更新时间:2014-07-21 18:01:07
《立足本园实际,探索园本教研开展的策略》可能是您在寻找幼儿园园本教研过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、变只提问题到通过教研解决问题:园本教研活动追求的是一种实效,我园特别注重把一线教师工作中遇到的比较普遍、典型的问题或当前急需要共同解决的问题,确定为研讨主题,鼓励教师从问题、困惑入手开展教研。教师们把工作中常遇到的问题,通过自下而上的研究,让教师成为自身实践的研究者,成为研究的主体。一次次的问题碰撞,一次次的迎刃而解。教师们开始在教学实践中养成带着问题去学习、去教学、去总结、去提高的良好研究习惯,使自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,并自觉运用先进教育思想和方法指导实践的研究型教师。例如:老师们把“举手发言的问题”问题提出来大家一起研讨。在教研活动中老师们归纳出几个问题:一、指导思想: 本学年我园继续以立足岗位,积淀底蕴,发展自我为园本研修指导思想,坚持思想素质与业务水平并重,理论与实践相结合的原则,以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线, 以各种教育活动为载体,引导、激励、帮助教师要在不断的学习和教育实践中提高自身素质,并善于将现代的幼儿教育观念渗透于教育行为中,要珍重幼儿的生活价值,要尊重幼儿的主体性。我们积极倡导教师按需研修,学用一致,强调教师自主发展、认识自我的意识和能力。充分利用校本教研平台,发挥教研组作用,努力打造一支特色教师队伍,并将教师可持续发展作为我
在课程改革不断地从集权走向民主,如何使课程更好地适应并促进幼儿园中每一个孩子的发展,让课程园本化成为我们迫切想了解与研究的问题。就目前我园课程建设与实践来看,对本园课程的总体规划、课程的平衡性、有效性考虑不够。在阅读此书时,给我提供了很多的借鉴,让我更明确课程规划与设计,课程组织与保障、课程实施与评价,课程监控与管理等方面的课程职责,作为业务园长必须强化新的职责即课程领导的职责。那么什么是课程领导,如何来做课程领导,怎样提高课程领导力呢? 书中对课程领导作了详尽地解析,使我对它的含义有了更为直观地了解,不
业务园长往往是园本研修的主持人,要使研修活动围绕主题深入地开展,很大程度上依靠业务园长良好的调控能力。通过本次园本公开研修活动,我觉得业务园长在开展研修活动中要做到以下几点: ⒈善于把握话题 话题是一场园本研修活动的起点和核心,主持人把握好话题的核心是主持好研修活动的重要前提。首先话题应来自教师实践中碰到的真问题,研修前主持人和教师应对话题了然于心,并有充足的准备。研修时可直接抛出话题,让参研教师直奔主题展开讨论,可以避免不着要领的现象。其次,抛出的话题要有一定的难度,或有一定争议性、挑战性,能激发教师思
备好一堂课是我们教育教学工作中的一项重要内容,是上好一课的基
新教师是教育发展的新生力量。0-5年是新教师成长中的最重要的时期,我园0-5新教师有三名,她们中两位是非学前专业的本科生,一位是学前专业的大专生。为了加强0-5年新教师的培训工作,促使他们更快地成长,现制定本实施方案。 一、新教师培训的目标 1、近期目标:使新教师把握现代幼儿教育教学基本理念,初步掌握幼儿教育教学基本功,能独立胜任班级工作。 2、远期目标:成为适应幼教改革和发展需要的骨干教师。 二、新教师培训的层次 0-5年新教师培训分三个层次:包括见习期培训、见习期后的适应期培训、青年骨干教师培训。 1
主题说明●感恩是我们中华民族的传统美德,是一种积极向上的生活态度。感恩教育是一种以情动情的情感教育,以德报德的道德教育,以人性唤起人性的人性教育。为培养幼儿的感恩意识,我们结合大班幼儿的年龄特点,围绕孩子们熟悉的角色从三个不同的角度,即感谢爸爸妈妈们养育我,感谢老师教育我、感谢同伴帮助我进行主题教育活动,每个角色都从三个层次:第一,认知层面,就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便,并在内心产生认可;第二,情感层面,就是要在认知的基础上,衍生出一种幸福和愉快的情感,从而转化为一种自觉的感恩意识,产生一种回报
主题说明●人类只有一个地球,世界环境问题已引起许多人的重视,环境保护也是一个经久不衰的话题。在幼儿园大班幼儿中,开展环保节活动,旨在引发幼儿主动与周围环境交往,乐意去观察周围环境,注意日常活动中周围环境的变化,主动地通过多种渠道获得多种关于环境毁坏、保护环境的相关知识,培养幼儿关爱自然,树立初步的环保意识。同时通过开展内容丰富、形式多样的游戏、实验和科学探索主题活动,让每个幼儿都能积极参与进来,在体验中学习,在实践中创新,不断提高自己的科学素养。 主题线索● 了解生活中的环境污染怎样保护环境我是环保小卫士
一、现状分析:艺术幼教中心党支部是一个拥有17名党员的 团队。多年来,支部带领幼儿园行政等条线,坚持走特色办园之路,以塑造良好教师形象,打造园所文化品牌,构建和谐校园为目标,
调研目的:心理健康观是指个体在日常生活和工作背景下形成的对心理健康相关问题的看法和观点。它作为一种内在、稳定的主体认识,影响着幼儿教师对幼儿心理健康教育的态度和方式。作为幼儿身心发展的重要他人,教师是幼儿情感发展和心理健康的促进者。尽管有一部分教师意识到目前心理健康的重要性,但这种认识还是停留在经验水平的表面,对幼儿心理健康标准缺乏准确的把握,影响了幼儿心理健康教育的的实施和发展。本调研试图通过对幼