园本教研---教师专业成长的沃土

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教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导，而先进的教育理念，是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中，逐渐形成的。教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论，参与多种形式的教研活动，不断分析教育实践中出现的问题，同教师们相互交流、评价、反思，关注和分享教师们先进的教育经验;才能在教育实践过程中，通过自我反思，检验自身已有的理论，调整不适宜的教育行为，构建、扩展自身的教育经验，从而促进教师专业水平的不断提高。

一、园本研究：教师专业成长的沃土

园本研究是基于幼儿园发展、教师专业成长的研究。它以发生在幼儿园教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于幼儿园与教师的现实需求。园本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种幼儿园文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所幼儿园的情况不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以园为本”，开展园本研究是一种有效选择。

课题研究：基于园本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。就以今年教研组的专题 “如何培养农村幼儿良好的行为习惯” 为例，专题确立后，各班教师学习对幼儿进行“质”的观察与研究，掌握了幼儿的问题所在，有针对性地组织幼儿的活动。教研组相互观摩活动，发现幼儿行为习惯的症结所在，共同分析，重点放在活动后的反思。组内成员做到资源共享，乐意将较好的案例介绍给其他的老师，使好的经验与方法，在不同的班级中，也取得了较好的成果。其优势在于：(1)研究的问题来源于教师、幼儿、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。(2)克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以教研组为单位开展研究，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使幼儿园真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。

园本研究实际上是把幼儿园的教育实践过程变成一种研究的过程，实现教育理论与教育实践的双向构建，使幼儿园真正成为一个研究的实体、文化的实体。园本研究由于问题的现实性、参与的广阔性、内容的丰富性而成为培养教师集体专业扎实成长的一块沃土。

二、园本教研：教师专业成长之桥

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师要“创造性地开展工作”，使幼儿的童年充满快乐，充满探索和发现，获得成功的体验。为此，幼儿教师必须不断更新教育观念，学习国内外先进的教育理论，不断地提高自己的专业素养，不断学习、不断研究，促进自身的专业成长。

我们利用每周政治学习和教研活动的时间，组织教师集中学习，在学习内容和形式上，我们注意做到几个结合。 一、把学习政治与促进业务提高结合起来，即政治理论水平的提高要通过业务素质体现。二、把业务学习与提高教师的思想素质溶合起来。不仅增加了组织学习的感染力、吸引力， 而且也使教师进一步热爱所从事的幼教工作。教师的专业活动大都着重教师的个人表现，而较少重视教师团体的互动和相互依赖。瑞吉欧教学的代表人物马拉克认为 “教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”提倡教师的团队学习。瑞吉欧教授相当重视同伴之间的交流，每周平均有六小时用于教师之间的交流、讨论，协商解决教学实际中出现的问题，了解幼儿的兴趣表现，观看个人文档记录，争论各种教育问题。从一定意义上讲，瑞吉欧的成功可以归结为教师的高水准的专业水平，其专业化水平又可以归结为团队学习的结果。团队学习能激发集体的洞察能力，培养合作能力，促进学习的速度，以发挥更大的学习效果。

教研组是教师学习提高和成长进步的摇篮。每次活动以“学习研讨→实践观摩→点评交流→反思改进→再学习”这样一种方式，以“研”字为主题。在整个活动中，每位教师都学会用新的理念来审视自己与她人的教学行为，发现自己没意识到的问题，从而对自身教学行为进行反思。教师群体智慧得到开发与挖掘，你的经验完善了我的不足，我的感受激发了你的创意，真正达到了资源共享的目的，人人都能从中吸取自己需要的养料，激励自身专业成长。

园本培训能最大限度的调动教师的积极性，是一种已被实践证明了的有效地幼儿教师在职培训方式。应立足园本培训，根据社会发展，专业发展对幼儿教师的需求，根据幼儿教师专业发展阶段性关注点的变化和个性化需求，制定个性化的培训目标，探讨更多的更有效的培训方法，使园本培训焕发出生机和活力，真正成为幼儿教师专业成长的一条重要途径。

时代在发展，教育在进步。以儿童发展为本，教师不断提高自身的专业素养和整体水平成为不变的话题。教师只有努力学习，刻苦钻研，积极参与教学改革，大胆实践。并且在实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题、反思问题，才能促进专业化的成长。

2009.12