小课题（功能室）阶段汇报、评比策划

有幸聆听了苏州教研员戈柔老师的讲座《园本教研中的思与行》，戈老师从园本教研的行与思两个方面进行了全面的阐述。 近年来，随着幼儿园教研活动的深入开展，大家都越来越深刻地意识到：园本教研活动对提高园教育教学质量，提高全体教师业务素质起着非常重要作用。因此，教研工作成为幼儿园生存、发展和进步的内驱力。开展扎实有效的园本教研是促进教师专业发展的主要途径，是深化教学研究的方向和重点，是全面促进幼儿园发展的实际需要。 在讲座中，戈老师谈到了有关园本教研的很多方面，包括教研制度、教研形式、教研内容等等。我受到了很多的启

一、园本教研的概念和内涵 园本即以幼儿园为本，以幼儿园为基

在放假前的选书活动中，我挑了《生活取向的幼儿园班本课程》一书。细细拜读后，给我留下了深刻的印象。班本课程，是一个具有特殊意义的名词，它是园本课程的一部分，却又完全不同于园本课程。我想班本课程更多应该是立足于本班幼儿的特点、兴趣点以及发展状况等生成的，这样才是生动的、有生命力的，最有针对性的，而生活化的课程内容应当是首

太仓市新区幼教中心 沙一 幼教中心的成立是一个改革创举，它由各幼儿园与原来所附属的小学剥离后组成，中心下属的幼儿园按行政区的划分组成分别有二到六个。这样的重新组合进一步优化了幼教资源，理顺了幼儿园管理体制，也推进了城乡幼教事业的均衡发展。新区幼教中心下属两个幼儿园，娄江幼儿园地处新区，是一所新建立的幼儿园，青年教师比较多，约占教师总人数40%。香花幼儿园地处乡镇，骨干教师少，老教师比较多，约占教师总人数70%。青年教师工作热情高，好学好创新，有着扎实的教育理论基础但缺少实践经验。老教师有丰富的教育教学经验

一、变只提 问题到通过教研解决问题： 园本教研活动追求的是一种实效，我园特别注重把一线教师工作中遇到的比较普遍、典型的问题或当前急需要共同解决的问题，确定为研讨主题，鼓励教师从问题、困惑入手开展教研。教师们把工作中常遇到的问题，通过自下而上的研究，让教师成为自身实践的研究者，成为研究的主体。一次次的问题碰撞，一次次的迎刃而解。教师们开始在教学实践中养成带着问题去学习、去教学、去总结、去提高的良好研究习惯，使自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自觉运用先进教育思想和方法指导实践的研究型教师。

1、分层管理的机制：实行园长、主任、教研组长分层管理的网络，园长在课程的管理中起决策和指导的作用，主任起指导和培训的作用，教师是直接的实施者和操作者。 2、互动性研究机制：在课程的实施中，从园长到教师，大家对课程的开发和实施进行互动性的研究和讨论，对实施的效果进行总结和评价，采用跟进式的研究，不断提高研究的质量。 3、平衡协调机制：对研究和实施中出现的问题和矛盾，课改领导小组同志要做好平衡协调的作用，保证园本课程能顺利的实施。 4、稳步递进机制：在园本化课程的管理中，要实行稳步递进的原则，逐步推广实施，不

我园校本培训是考虑到幼儿园发展的需要，旨在满足幼儿园每一个教师工作需要的校内培训活动。为了进一步推进我园校本培训工作，使培训能真正满足幼儿园发展、教师发展的需要，特制定本实施方案。 一、校本培训的领导与管理 1、幼儿园负责实施校本培训。园长是实施校本培训的第一责任人。幼儿园依据制定的3年校本培训的实施方案进行考核及奖励。充分发挥教研组、研究组在教师校本培训中的作用。 2、幼儿园要充分利用自己的优势，为教师的校本培训提供师资和培训项目的业务指导和经费支持。 3、幼儿园园长负责对全园教师校本培训的经验交流、考

主题说明●感恩是我们中华民族的传统美德，是一种积极向上的生活态度。感恩教育是一种以情动情的情感教育,以德报德的道德教育，以人性唤起人性的人性教育。为培养幼儿的感恩意识，我们结合大班幼儿的年龄特点，围绕孩子们熟悉的角色从三个不同的角度，即感谢爸爸妈妈们养育我，感谢老师教育我、感谢同伴帮助我进行主题教育活动，每个角色都从三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报

活动目标：1.通过阶段汇报、评比小结小课题阶段研究成果，使成果看得见。2.激发教师研究的积极性与热情。3.诊断问题，为小课题研究把脉。 活动准备：1.事先准备 1月6日周二小课题组内会议，各组组内研讨、交流：第一，本学期活动开展情况小结；第二，目前小课题取得的阶段成果；存在的问题，下一步如何调整；阶段展示向大家介绍什么，展板如何制作，有哪些内容（除了活动内容照片，是否还有策略、几幅幼儿作品）及具体分工。提醒组内成员