我园教育科研转型建设中的科研组织管理思考

更新时间：2015-11-21 11:10:07

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一、纵横交错，科学架构幼儿园科研组织网络，我们北厍幼儿园根据幼儿园一本二分的幼儿园体制，采用纵横交错式的科研组织网络构架来开展科研活动。我们的纵向条线是以园长——教科室——教科研组长，由上到下的纵式管理模式开展教科研活动。园长是幼儿园教科研活动决策者、必须有规划、有目标地督促教科室审议幼儿园的教育科研工作计划，教科室由园长负责领导和管理，具体负责管理各个园区的教科研工作。
每一个园区又是一个独立的教科研团体，每一个团体的教科研活动均是按照学期初制定的教科工作计划来开展。这时的教科研组织形态就是横向地扩展，如我们的有课题研究组，课程审议小组、科研核心组、师徒结对组合、青年教师发展群体等等，通过不同的科研组织来开展丰富多样的科研活动，如，课题研究沙龙活动、青年教师展示课、青年教师基本功比赛、课堂观察活动、教学研讨交流活动、课程审议活动等等。
纵横交错的科研网络规范了整个幼儿园的科研管理。为了更好地促进幼儿园的发展，我们也经常反思，发现我园的纵向管理脉路清晰，层次分明，活动组织开展负责到位，但在小团体组织的科研活动中，主动性还不够强烈，自我发展的意愿没有通过这些小团体科研组织有效发挥，实效性差，出的成果就少，这也是我园在今后的科研组织管理中需要进一步提升的一个重要方面。
二、层次分明，科学运行科研组织活动机制。
机制是协调各个部分之间关系以更好地发挥作用的具体运行方式。对于一个组织的发展和运行来说，活动机制的科学合理是推动科研组织建设的一个重要保障。机制的建立，必须两步走，一靠体制，二靠制度。
作为我们北厍幼儿园一本二分的办园形式来说，一体化管理机制是十分重要的。首先，我们的行政机制明确，通过园务领导统筹计划，从园本规划到每学期的园长工作计划、教科研工作计划，教科研组织的活动做到了层次落实，其次，职责制度的形成是规范科研活动的重要保障。我园制定了教师教科研工作职责、课题研究制度、师徒结对制度、课程审议制度、科研评价制度、教科研奖励制度等等。通过这些制度、职责来规范和约束教师的科研行为，提升科研工作的实效。
但是，科研组织活动机制的构建是一项复杂的系统工程，各项体制和制度的改革与完善不是孤立的，也不能简单地以“1+1=2”来解决，不同层次、不同侧面必须互相呼应、相互补充，这样整合起来才能发挥作用。还要特别重视人的因素，体制再合理，制度再健全，执行的人不行，机制还是到不了位。所以，在运行科研组织活动时，我们必须双管齐下，一方面行政干预，通过参与科研互动、现场检查评估督导等方式来推动执行力，另一方面我们结合评价与激励制度与年度绩效考核挂钩，提高教师参与科研组织活动的积极性，三所园区统一管理，统一评价，做到体制与制度相互交融。
三、激励成长，优化教师科研工作评价制度。
要提高幼儿园办园水平，必须要注重对青年教师专业素养的提高，因此，如何科学合理地开展科研管理，评价机制、评价制度的优化越来越重要。评价制度包括评价的内容、评价的标准、评价的方法。为此，我们拟定了教师教科研工作评价表，确定了评价的内容指标和评价的标准分值，通过评分的方法来评定教师一学期的教科研工作，并结合奖励制度进行激励成长。
我们的科研评价内容主要围绕科研态度、科研能力、科研绩效三方面来开展。态度分占30%，能力分占35%，绩效分占35%。首先，态度能决定行动，我们要求老师们能有积极参加教科研活动的意愿，配合开展各类教科研工作；其次，我们要求老师能善于运用各类科研方法去观察、研究幼儿的学习成长、主动承担研究课题，善于用科学的眼光，科研的素养去研究教育教学中的问题，会用笔进行记录研究过程和研究发现。最后，我们要求老师能有研究成果，一学年至少要有2篇相关的研究论文发表在幼儿园园刊，要有1篇论文在吴江市级以上获奖或发表，对于市级骨干，必须要有一篇论文在苏州市级以上获奖或发表。我们的科研绩效主要看，教师研究论文撰写的数量，文章获奖与发表数量是否达标，科研成果是否得到推广与获奖、辅导幼儿的获奖情况以及幼儿在教师科研活动下的发展评价情况等等。我们做到一学期一评价，一学年一奖励。通过领导考核小组对教师的科研工作进行评价考核。如学期末，进行成果交流汇报活动，大家一起展示交流自己的科研工作情况，科研成果内容等等。
评价制度和激励必须融合在一起，有评价，也需要有激励，相辅相成，才能发挥更大的作用，促进教师在教科研工作中不断成长！