夸奖的尺度

前言:每个小孩子都会察言观色,也有其自己的小小自尊心,正因为孩子太小,遇到不顺心的事情才不会调解自己的情绪,所以自尊心更易受到伤害,尤其是幼儿园的老师他们的一言一举都在潜移默化的影响着孩子的心情,所以做为一名合格的老师,应是一个高素质高修养的人,只有这样才能更好的教育好孩子! 最近有位妈妈告诉记者，自己的孩子总是不乐意去幼儿园，由于孩子是奶奶接送的，因此她一直不能了解孩子不肯去幼儿园的原因。直到上星期一次偶然的机会，她亲自到幼儿园去接孩子的时候才发现，孩子不喜欢去幼儿园其实和老师很有关系，因为孩子直接和她

给调皮幼儿一份关爱，苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。调皮孩子期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于调皮孩子，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。 文文，你知道吗？你是一个很棒的，有自己想法的孩子，能够按着自己的意愿去做事情，这个，我都很佩服你。文文，记住，老师就像你在幼儿园里的妈妈，这个妈

幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外 ...... 他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外游戏时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从头再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的砖上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。 春天到了，幼儿园的院子里如同一个百花盛开的乐园， 孩子 们只要一出来就又蹦又跳的欢快极了。这几天正是梧

作为教师，我是相信有潜移默化这一说的。比如，我喜欢在学生面前呈现自己的开朗乐观，相信学生可以阳光一些，豁达一些。在圣诞节来临的时候，先给关心集体、遵守纪律、乐于助人的孩子送个小礼物，看着孩子们惊喜的眼神，自己也平添了几许欢欣。 近来耳朵里听家长说的，尽是孩子怎么听老师的话，我就不遗余力地、事无巨细想到就说：感恩啦，助人为快乐之本么，和谐班级由每一个成员组成我觉得，潜移默化本身就是一种绿色教育行为，特别有意思的是当我在耐心、细致地做工作,重视每一项日常性工作并争取一点一滴的进展时的滋味, 怎么说呢？虽然大喜

圆点卡教育是活化右脑的一种有效方法。人类的脑事实上是从右脑开始发达的。胎儿时期右脑已经敞开，一直持续到三岁。三到六岁，是从右脑转到左脑的过渡时期。从六岁开始，则是与大人相同的左脑占优势的左脑时代。此时，胎儿和胎儿所具有的右脑功能已经消失了。因此，幼儿绝对不是一个小大人的存在。以头脑的功能来说，他具有大人无法比拟的天才的能力。右脑与左脑的功能完全不同。左脑称为言语脑，是利用言语沟通的脑，进行逻辑的思考;而右脑称为印象脑，具有不需要言语的沟通能力，不需要言语或逻辑凭直觉就能掌握情报。其特征就是能清楚地看到印象

相信吗？用电饭锅也能做出香喷喷的蛋糕，这也是我和孩子最爱做的亲子游戏呢！自从我们第一次试验成功后，现在，我和孩子每个周末都会捣鼓出百变蛋糕，孩子都改叫我们家厨房为实验室啦。我想，孩子爱上这个烹饪游戏，多半是因为它既可以让孩子无限的创意组合，且看得见吃得着的美味又让他很有成就感吧! 这里，我想向大家推荐我们最常做的葡萄干蛋糕的做法。通常，我和孩子一起来做准备，ji蛋四个、面粉一饭勺、苏打粉（酵母粉）一小勺、生粉两小勺、色拉油、白砂糖、葡萄干若干，一边备料，一边告诉孩子这些东西的作用。然后，我先将ji蛋打散在

每一个孩子都喜欢游戏。事实上，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是孩子自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。 启发孩子智慧的游戏有很多种，下面介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动： 分类的游戏 这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供 孩子 一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。 扮演的游戏 例如让孩

提问：guest 回答：曹子芳（上海师范大学心理学教授，儿童发展心理学专家） guest：宝宝快3岁了，今年下半年开始上幼儿园，已经1个多月过去了，到现在孩子还是非常不情愿去，每次去都哭得很厉害，从早上起床情绪就不好，一个劲说不去幼儿园，不喜欢去，为此还影响早上的食欲。请问专家我应该怎样引导呢？该不该继续送他去？ 曹子芳：幼儿园最好要等孩子三周岁以后再送。 guest：因为是12月份生的，所以我才决定今年下半年就开始送，而且周围孩子大部分都是这个年龄段入园，大多数孩子甚至还比他小，现在就已经送了。我家宝宝

一、 问题的发现 小林林是我班上新来的一名小年龄插班生，我现在所带的班级是个老中班，而小林林是一名从未就读过幼儿园的小班年龄新生。当他来到我的班级里时显得很特殊：一方面是他的自理能力非常的差，连吃饭都还不会；另一方面是小林林很怕生，在幼儿园的时间里几乎不会开口说话，对周围环境缺少安全感，总是显得很焦虑。 二、问题的症结 面对小林林的特殊，我决定去他的家里一探究竟，看看孩子在家里时是怎样的生活状态，以及观察家长对孩子的教育状况。当我到达小林林的家时，我发现孩子在家很顽皮，但是跟在幼儿园里时的状态一样都是不愿