更新时间:2015-07-31 18:11:49
《商中间或末尾有0的除法教学反思》可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本节课的教学内容是教课书第64页和第65页例8例9以及试一试和想想做做。一.教学“0除以任何不是0的数都等于0”时间 错题所属内容 错题原型 拟采取的解决办法 完成情况 备注 5月 《面积》 测量或计算面积是要用(平方)单位。 面积和面积单位 一张邮票的面积大约(20)平方厘米。 一间房屋地面的面积约50(平方分米)。 游泳池的面积约是1200(平方分米)。 黑板的长是3(平方米)。 4米与4平方米比较(②)。 ①一样大②4平方米大③无法比较 用4个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个大正方形,这个大正方形的周长是(③)。 ①4厘米②8厘米③8平方厘米 面积计算 一块正方形果园的四周围上了长68米的篱笆,这块正方形果
一、我会填! 1、10.15读作();一点零六写作()。 20.18读作();十点零八写作()。 2、在计算小数加减法时,一定要把()对齐。 3、小华买钢笔了10.5元,买图书花了12.6元,小华一共花了()元,小华卖图书花的钱比买钢笔花的钱多()元。 4、30()=1800 20()=1800 40()=1600 20()=1800 5、20的32倍是()。 14个23相加的和怎么列算式(),结果是()。 6、一个水龙头每秒钟能流出90克水,那1分钟能流出()克水。 7、五十元五角五分写成小数是();1
在一次市级的教学研讨活动中,两位教师用不同的设计执教了认识周长一课。两次不同的教学设计,特别是最后练习设计上的呈现和处理方式,给我们如何拓展学生的思维有了很大的启发。 【片段一】 在学生测量和计算了图形的周长后,出示正方形。 师:能算周长吗? 生:不能。 出示方格纸上的正方形。 学生计算周长。 师:怎么知道边长是4厘米的? 学生:数格子知道的,一个格子的边长是1厘米。 出示方格纸上的长方形。 师:要求这个长方形的周长,要知道哪两个信息? 生:长方形的长和宽。 师:怎样计算周长? 生1:5+2=7(cm)
《24时记时法》是三年级下册第五单元的一节内容,是在学生认识了时、分、秒的基础上进一步进行的,有关时间的学习,三年级的学生正处在过渡的阶段,生活经验不多,概括能力不强,不能多方面的思考问题,以直观的形象思维为主。由此,我在教学设计时渗透模型思想的意识,以此让学生能真正地掌握24时记时法。 一、化曲为直,建立模型 在此之前,学生都是通过钟表来认识时、分、秒的,多数学生对时间的概念都是建立在钟表之上。而这节课认识的24时却不能很直接的在钟表上表示出来。因此,我将钟表上的一圈圆形数字变为直线数字。化曲为直。一圈
太仓市新区第二小学 王文英(一)探究需要坡度 案例:《长方形和正方形的认识》教师出示教室平面图(见下图),提问:在教室里,有哪些物体的面是长方形的? 学生回答:门的面、凳子的面、天花板的面 教师再出示下面几个图形让学生判断哪些是长方形? 学生回答后,教师追问:图形(1)、(2)、(4)、(5)都是长方形,那么它们有什么共同特征呢? 要求学生自主合作,探究长方形的特征,并提供一张表格让学生填写。(表格如下) 形 状 边的特征 角的特征 长方形 数分钟后,教师组织反馈,有的学生未填一字,有的学生在边的特征一栏
今天张老师来我们班上63页的解决问题,因为上个星期进行了1、2单元的检测,在教学《角的初步认识》,之前教的乘法倒是忘记了,上午第一节课给孩子们教了如何用图画表示句子的意思,所以在下午的课堂上,孩子们基本也能用图表示出题目的意思,在这点上我发现孩子们还是孺子可教的,不尽如人意的就是孩子们的表达能力不够好,说话不够完整,看来平时还要勤加练习。 下午第二节给田华分析这节课的时候,我表达了自己理解,我觉得这节课主要的目标,是要让孩子们理解,在求几个相同加数和的时候可以用乘法来计算,求不同加数的和的时候,我们只能用
邳州市土山镇中心小学 娄丽,今天我们培育站有幸请来了李步良老师从改课出发谈谈关于小数的认识。我们从中不仅学到了高深的理论,而且对于小数认识的教学有更深入的理解。从以下几点
(有事来晚,前半部分没听) 1、编成口诀:一乘二数三加零 出示:30010=3000 你能明白这口诀的意思吗? 2、练习题: 我平均每天送60封信 ,邮递员工作50天,要送多少封信?你每天要送多少封信? 每天要送这么多,你想多邮递员说什么?*您真辛苦啊! 3、奥比岛邮递员招聘考试: 出示实习邮递员:8010= 6020= 5040= 40080= 70020= 2050= 2410= 12200= 请你们填写手上的答题卡 *填写答题卡 教师巡视提醒(累了可以趴下来休息) 还没完的举手老师看一下 *少部分
今天讲的是《探索与发现:三角形内角和》,在上这节课之前我心中有些打鼓,因为在上学期有一道课后题已经涉及了探索三角形内角和,而且当时我也已经让学生深入的学习并动手操作了验证的方法,那这节课我怎么讲呢?孩子们已经知道内角和是180了,我还要再重复一遍吗? 我开始认真看课本,第一部分是让学生每人准备一个三角形,量一量,填一填。所以昨天在布置预习作业的时候我让每个孩子准备三个三角形,分别是锐角三角形、直角三角形、