关于《小数的认识》再认识

索慧琪 【教学目标】：1、初步认识小数，使学生理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， ,可以写作0.1。2、能够正确读小数，力图在学生的头脑里建立小数概念的几何模型，沟通小数和分数之间的相互转换关系。 3、让学生初步理解小数在日常生活中的广泛应用，渗透转化思想，培养学生独立探究与发现意识。 【 教学重点】： 1、使学生理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， ,可以写作0.1。 2、会根据一位小数的意义解决相关的问题。 【教学难点】： 理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， 可以写作

不久前，有幸聆听了著名特级教师吴正宪执教的《认识面积》，让我感触最深的是吴老师多次询问学生你有感觉了吗？。个人以为，吴老师之所以反复提这样的问题，正是看到感觉在学生学习中内在价值。试着就吴老师几个提出感觉的教学片段进行解读。 【片段一】直观的感觉面积的大小 师：今天吴老师和你们一起学数学，我们研究什么问题呢？看这里（板书）面积。听说过面积吗？你在哪儿听过？ 生：黑板上有面积，桌子上也有面积。（边说边用手指画） 师：看到面积二字，你有什么问题呢？ 生：面积和周长有什么不同？ 生：怎么算面积？ 生：面积是怎么

教学目标：1、通过观察操作等活动，使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法，学会测量简单图形的周长。 3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 重点：通过动手操作感知周长的含义。 难点：引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、（课件出示十字绣图片）最近我们学校正在开展拓展活动，我们班有很多同学参加了十字绣社团，沈老师家里也有一幅十字绣，但是还没有镶上边框。到底需要多长的边框呢

不管在哪个学习阶段，运算始终是数学学习的基础，所以培养学生养成良好的计算习惯，具备一定的运算能力，是非常重要的。 在计算前，我始终要求学生，能清楚地写每一个数字，列竖式时，能做到格式正确，横线用尺画，准确地把竖式的答案写到横式上，良好的计算习惯是提高计算能力的保障。 在课堂上，每堂课前2钟时间，我都会好好利用起来，组织学生开展2分钟口算练习，在练习中扎实基础，提高速度。在每次的计算课上，我都会给孩子充分的探索时间，让学生明确算理，掌握算法。 在三年级上册教学《两位数除以一位数（首位不能整除）》这一课时，针

本单元是在学生已经认识了钟面，学习时、分、秒有关知识的基础上，学习24时记时法的有关知识。内容主要包括两部分：认识24时记时法，有关经过时间的简单计算。这一单元的内容不管是教学中，还是教学后，都让我感触很深，原本打算最多用4课时教完的内容，居然上了5课时，但是教学效果却还是不理想，从直观地看钟面认时间到抽象地进行24时记时法与普通记时法之间的转换，以及经过时间的计算，对于孩子来说，这一程度的提高，不但让孩子学起

姚敏 太仓市新区第四小学 教学内容：苏教版三年级下册87-89页 教学目标： 1．学生结合具体情境初步体会小数的含义，知道以元为单位和以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以写出

课前交流：坐得很棒，手都放得很整齐 一、比较，认识面积 1、比较：这两把尺子有什么不同？*一把长 一把短 还有什么不同，它的面？* 我们这节课学习关于面的知识，好不好？*好 2、板书：

今天下午，在学校里聆听了张磊老师的《同分母分数相加减》，整堂课下来，感触颇多！ 首先是老师的教材解读，一个词儿：到位！同分母分数相加减：分母不变，分子相加减。可以借画图理解：先把一个图形平均分成若干份，先取多少份，再取多少份，一共多少份。也可以根据分数的意义去理解：几个几分之几加几个几分之几，一共多少个几分之几。老师至始至终都是引导孩子这么理解的。有个细节让我特别欣赏，即为什么分母不变。老师注意到了，

今天上午第二节我讲了《口算乘法》。这节课的内容不难，主要是让学生掌握口算的两种方法。我觉得这节课的不同之处在质疑和激励语的运用上。 课堂上，我先让学生自学探究。自学的环节里，有的小组讨论的很激烈，组长的带领作用发挥的很好。没过几分钟就找出了2-3种方法。可有的小组讨论了半天还没有找出3种方法。（如1603就有三种方法）这个环节我发现了问题：组长之间确实存在差异。以后我要和语文老师商量一下孩子们的座位问题。最后的