《分数的初步认识——几分之一》评课教学反思

更新时间：2018-04-07 10:41:20

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一、注重对比，巩固提高：在杨老师的课上，我们可以看到她非常注重让学生进行知识之间的对比。比如在教学四分之一这个分数时，老师出示了总数不相同的几种情况，让学生在比较中发现，总数虽然有所不同，但是都是平均分成4份，所以每一份都可以表示成四分之一，以此来揭示分数的含义。而后面二分之一出示后，也不忘记和四分之一进行比较，继续追问学生：都是把4个桃看成一个整体平均分，为什么一题中每份表示为四分之一，另一题每份则表示为二分之一，在学生思考之后，让学生明白了4个桃这个整体虽然相同，但是平均分的份数，决定了每份到底是几分之一。在教学完新知识之后，老师也注重让学生进行新旧知识之间的比较，让学生清楚地知道这堂课的内容与以前学得内容的区别，也和旧知识有效地衔接起来。
二、注重审题能力的培养
在课堂上，杨老师非常注重培养学生的审题能力，在出示题目的要求之后，学生先默读题目，同时为了检测学生审题情况，老师也会有意识地进行提问，让学生根据自己审题，找到这个题目中的关键词语，为更好地解决问题，奠定基础。
三、在学生困难之处帮一把
《认识分数》这一课中，有一些内容对于部分学生来说比较容易错的或不易理解的。如“8个桃，平均分给4只小猴，每只小猴能分得几分之一？”这个题目时，学生们在四分之一与八分之一之间徘徊，针对这种情况，老师没有着急地进行判断，而是让学生通过在纸上画一画，体会到把8个桃平均分成4份，而不是平均分成8份，给学生学习知识一个依托，在自主地学习中，明确每只小猴到底分得的是几分之一？又如在最后一个环节，12根小棒，拿出这堆小棒的二分之一，拿出这堆小棒的三分之一，学生在动手操作中，具体地体会到了平均分这样一个过程，在拿棒的过程中，也再一次体会了什么是取一份，可以说这样一种途径，在课堂的最后，依然能活跃学生的气氛，让学生在具体活动中，继续明确分数的含义。