二年级上册《认识线段》评课稿

一堂好课首先要有一个好的开头，以引导学生很快进入良好的学习情境。苏教版二年级上册《认识厘米》，老师为了让学生体会到统一测量单位的必要性，做了如下的设计： 【细节一】 一开始，老师通过摸一摸桌子的长度来感知长度的观念，接着老师启发说：这张桌子的长度是多少呢？你能想出办法量一量吗？引导学生参与实际的测量活动。学生根据已有的生活经验探索测量方法，有用铅笔盒量的，也有用书量的接着，老师提出两个问题：为什么测量的结果不同？如果他们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？ 用不同标准来量，结果不同，但都用厘米来量，结果一样，

一、估算导入（1）师出示图片引导：一个班大约40人， 2个班大约多少人？ 生：80人。师：80比100？生：80比100小20。师：一个年级3个班呢？你感觉比100？ 生：120人，比100多。 （2）师：是啊,今天让我们继续来认数。（板书课题。） 二、探索新知 1． 初步感受不同的计数单位 师：在计数器上表示一个百。你是怎么想的？ 生：我在百位上画1颗算珠表示1个百。 师：请你再在计数器上添一颗算珠，现在表示多少?在计数器上画算珠表示该数。 （学生独立思考。交流实物展示学生想法。呈现顺序：A添在个位上

《义务教育数学新课程标准(2011)》在原课标的基础上新增了运算能力这一重要的关键词，可见，运算能力应是学生必须具有的数学应用技能之一。计算教学是使学生在学习的过程中，根据法则和运算规律培养学生的运算能力的有效途径。在新课程背景下，教学了《两位数乘一位数(不进位)》，笔者结合学生在教学过程中生成性资源，而教师如何进行有效呈现和利用谈几点思考。 一、计算教学中呈现学生多种思考，优化算放，使学生的数学思维进行磨砺 本节课上的两幅情境图都可以帮助学生理解算法，所以我引导学生说说自己的算法。在计算203=60中，

宇宙之大，粒子之微火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。数学与生活有着紧密的联系，只有让学生在真真切切的生活实践中解决数学问题，才能让学生深刻体会到数学与生活的密切联系，才会对数学产生亲切感。喜欢数学解决问题，不断提升数学解决问题的能力。 生活实例1：二（2）班沈xy一家今年7月搬进了学校对面的新房子，用上了新电表，沈昕玥爸爸就给沈昕玥出了这样一题7月底电表上显示的是0012,8月底电表上显示的是0048，,9月底电表上显示的是0070，我们家8月用电多少千瓦时？9月用电多少千瓦时？。通过

一年级学生由于识字量比较少，所以还没有独立审题的能力，所以大部分情况下，都是由老师或者家长读完题目后，学生再进行思考，正因为这样很多孩子也就失去了独立审题的能力。 二年级由于识字量的增加，开始尝试让学生独立进行审题，但是发现学生之间差异很大，在作业中，试卷中，包括和家长的聊天中，都有这样的发现：学生粗心、马虎的现象比比皆是。其实学生之所以会粗心，从一个侧面也看出了孩子审题能力的薄弱，不会审题，马虎审题，导致错误较多。 比如：在学习了除法内容之后，我们就会出一些类似的除法题目，结果有一次，在众多的除法题目之

解决问题，在学生数学学习中，一向是个难点，所以在教学中，我们尽可能多的想办法让学生更透彻地理解题目的意思，以此掌握解题的方法。 比如在本学期第一单元《100以内的加法和减法（三）》中，有这样一课内容求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，这课内容在上完之后，很有可能给学生这样的错觉：看见条件中有多这个字，就用加法，看见少这个字就用减法，在课堂中，我们也确实看到学生也出现了这样的错觉，所以在课堂上，我们要利用多种手段，克服学生学习中的困难，提高学习的有效性。 第一步：在书本的例题中，根据题目中的条件提出了

一说教材（一）内容：苏教版课程标准实验教科书二年级下册73页例题及74到75页想想做做第1~4题（二）教材简析：倍数关系是常用的数量关系，学生已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算

【摘要】详细记录了认识米一课的教学过程。教师以游戏形式贯穿整个教学过程，引导学生在认识厘米的基础上，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，并学会用米作单位

草桥镇古墩小学 孙金慧，12月17日，培育站在城东小学开展活动，这次的活动和以往的同课异构不同，不是上同一节教材内容，上午两节二上《九的乘法口诀》，下午两节五上《解决问题的策略》。四位上课的学员都能够打磨课堂，理解教材，把握教材，课堂上能够确定目标，突出重点，突破难点。 先说说上午由王思坤老师和袁月阳老师两位执教的《九的乘法口诀》，这节课的内容是在学生已经学习1-8的口诀基础上进行教学的，学生有了一定的了解和方