一下小小商店教学反思：购物实践
更新时间：2018-05-29 17:23:39
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参加购物实践是进一步认识人民币以及进一步理解购物活动中各类数学问题的最好方式。所以，《小小商店》就产生了。这是是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动。因为活动场地所限，也因为经验所限，这堂课我的教学环节并不复杂。 一、精心准备：每一个孩子准备好一些玩具或者学习用品，同时标上体系。同时剪下书本后面的印制纸币。课前对孩子说明，我们进行的是模拟购物，所以玩具在下课后一律归还。二、根据书本情境，解决实际问题。为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。而我设计的问题根据情境又带有一定的复习性。譬如：小朋友要到动物商店去购物，我们来帮帮他吧。
小明要买一个熊猫和一个布娃娃，带了30元，够不够？又如，购物需要注意什么问题？有的孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱；有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人；有的说要注意安全，讲文明；有的说要环保，带购物袋……听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。 三、实施购物行动。
在这次行动中，我首先让一组学生进行示范，谁来买?谁来卖，再让学生注意观察。而后，我把学生分为两组，一组是顾客，一组是营业员，也就是把整个班级变为跳蚤市场，让学生分别进行活动，在活动中运用人民币，获得购物经验。在购物结束后，再让学生回顾一下自己的购物过程，说一说自己经验，加深对数学问题的理解。
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2012——2013下学期青岛版小学数学一年级期中检测题一、计算，比比谁最细心。（30分） 67+4= 47+5= 61－9= 45－9= 38+60= 45+6= 64－30= 58－6= 68+5= 78－8= 70-20= 25-9= 2+64= 71-3= 6+57= 29-9= 53+4= 39+6= 80-2= 16+8= 27+8= 72-9= 43+30= 59+5 = 70+8 = 60+28 = 50+34 = 6350= 24+60 = 50+5 = 二、填空：（共23分，每空1分，其中第8小题2分） 1．5个十和8个一组成（ ），100
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一年级下学期数学期末检测试卷（质量评价）三岔河镇2013年6月一年级下学期期末质量评价 数 学（满分100分 时间60分钟）题号 一 二 三 四 五 六 七 卷面分 总分得分 评卷人 【卷首语】 小朋友们，在一年级的学习生活中，你一定靠自己的努力收获了许多快乐果子！下面让我们一起到快乐王国中去采摘属于自己的快乐果吧！ 一、认真计算我最棒 ！（24分 ） 12－5＝ 20－0＝ 24＋6＝ 63－30= 34＋5＋50＝ 66－50= 9＋71＝ 45＋30＝ 6＋40＝ 46－6＋40＝ 55－35＝ 20＋10＝ 40－2＝ 100－90＝
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一年级下学期人教版数学《数数》教学反思1.关于数数：从1到100一个一个按顺序数数，在课前的谈话中发现基本每个孩子都会。孩子不会的或者说不熟练的是什么？倒着数，两个两个数、五个五个数，从任意一个数开始正数或倒数以及遇到拐弯进位的地方。这些都是要在课上加强练习和指导的。 开始上课时，满心以为孩子在数数上应该问题不大，最多就是倒着数和两个两个数会有一些问题，没想到上课的时候却发现很多孩子在五个五个数时有困难，更不要说从中任意抽一个数来数一数，很容易数错甚至不会数。于是上课时另外花了很多时间在数数上，一个一个、两个两个、五个五个、十个十个，正着数、
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教学感受：教学从孩子的思维出发一年级的孩子思维很直观，单纯的讲授对他们来说毫无作用。就如下题： 在○里填上＞、＜或＝。 3+6○9 2+4○7 7+3○ 10-4○8 9-3○5 9+0○9 刚开始我是这样教：想一想，是谁和谁在比？是3和9比吗？（不是）是6和9比吗？（也不是），那么是谁和9比吗？（3+6的得数和9比）然后让学生试做，并且说这样做的想法。似乎学生也学得不错，基本上掌握了要先算出式子的得数，再同另一边的数比较大小，但也有那么几个同学还是不懂比较。 后来我反复思索，在另一个班改变了教学方法。 师：大家看老师带来了很多小苹果
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一年级的数学课《9加几》听后感：我心中的好课观一、创设情景，激发兴趣，听了黄燕老师上的一年级的数学课《9加几》，在课堂中，黄老师创设了一些比较生动的情景，适合低年级学生的特点，如：刚开始时，小猴要出题考考大家，一下子抓住了学生喜欢挑战的心态；例题教学时，一盒苹果，被小猴吃掉了1个，还剩几个？生动形象，为后面凑十法的理解奠定基
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一年级《练习与测试》反思：我心中的幸福课堂我心中的幸福课堂莫过于是在上课时看到班里的小朋友真心地想学，真心地要学，他们靠着自己的努力在知识的海洋中畅游，运用自己的智慧解决一些数学问题，当我们给他们机会时，他们就会有无穷的能量。 一年级《练习与测试》上有这样一个题目，这个题目是放在练习中的思考题位置，在题目的理解上有一定的难度：一包薯片和一包巧克力一共50元，一包巧克力和一包饼干一共54元。问题是：一包饼干比一包薯片贵多少元？当读完题目后，大部分孩子都能很快地列出算式54-50=4（元），这是很让人高兴的，但是当你问到：为什么这样算出的得数就是一包
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听课反思：观摩《得数是9的加法和9减几》所引发的思考计算教学是小学数学学习的根基，但许多老教师说计算课是真的难上，别想有什么花样。我在想，这里所谓的花样是指什么？活跃的课堂教学氛围还是行云流水的教学过程？我在想，能否借助空间图形和直观演示来增加计算教学的有趣性？ 《得数是9的加法和9减几》是一年级的教学内容。刘清洁老师声音甜美，课堂调控能力比较强，能牢牢把住控学生的注意力。教学流程的安排上也别有风采，尤其是注重学生对加、减法含义的体会，通过精心安排的操作
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一年级思维训练课《相等与不相等》听课有感最近参加了徐州市教育学会主办的全国名师课堂教学观摩研讨活动，有幸听到了刘德武老师的一节数学课，这是一节一年级的思维训练课《相等与不相等》。使我震惊的是，刘老师已经是七十多岁的老人了，但他仍活跃在教学的第一线，这是出于对学生、教学、教育的热爱，这份坚持让我感动，更值得我学习。 刘老师特别有亲和力，说话很温柔，语速适中，对于低年级孩子来说不快不慢，容易接受。那阳光的笑容和温暖的声音让所有听课的学生和老师都
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2020年小学数学《9加几》教学设计吴洁 一、教学目标 1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解凑十法的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得成功体验，培养对数学的学习兴趣。 二、重难点： 重点：理解和掌握9加几的计算方法 难点：理解凑十法