读《小学科学教学案例专题研究》——如何处理科学探究的“理”和学生活动的“趣”的关系

更新时间：2019-01-04 14:01:03

《读《小学科学教学案例专题研究》——如何处理科学探究的“理”和学生活动的“趣”的关系》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

《小学科学教学案例专题研究》一书，是喻伯军主编的校本教研丛书（第一辑），第一辑共18本，这一本是围绕小学科学所著。在全面推行素质教育的大潮中，创建适合儿童自主发展、自主成长的学习环境；其直接目的是建立新型的基础教育课程体系。小学科学课程就是其中重要的环节之一。
小学科学课较之以往的自然课有所发展，是在自然的肩膀上发展起来的。《科学》这一学科的教学过程要体现科学的本质，也就是课程标准所表述的科学素养。
《小学科学教学案例专题研究》共分为20个专题，每一个专题都具有代表性，都对小学科学的教学具有指导借鉴作用。其中，如何处理科学探究的“理”和学生活动的“趣”的关系我认为在自己低年级的教学过程中有着举足轻重的作用。
从心理角度看，低年级学生对贴近自己生活，比较生动的一些情境具有认同感，能促进学生将自己的经验世界与认知对象产生互动，使“同化和顺应”能够顺利完成。对于低年级学生我们在教学过程中就应针对学生的这一特点进行深度挖掘，培养学生对科学课程的学习兴趣，有了学习的兴趣就有了学习的激情，课堂也就有活动力，对学生学习科学知识有促进的作用。从课程观的演变过程看，如果片面强调“理”就会使我们的教学陷入课程的敝端中去，做到“理”与“趣”的和谐统一，是科学教学努力的方向。此专题围绕以下几个方面进行分析：
一、在理与趣之间找平衡
这一片断是通过执教《各种各样的叶子》的一波三折中探索出了不同的课程观演变的经历。从刚开始对叶子的直接描述，到创设有情趣的活动，再到创设情趣活动并提出要求，使的学生学习活动向纵深发展，称得上是理趣有度。通过三次教学此片段可以看出把科学的“理”与学习活动的“趣”相结合，具有事半功倍的效果。在第二三次的教学中，安排学生当“体育老师”并提出排队的任务，符合学生的年龄特点，在这一活动中吸引了学生，并使能全身心投入学习活动中去，充分体现学生是主人翁的精神，激发了学生学习的主动性。
二、材料的结构与情趣性的统一
此处的教学片断是围绕“观察更多物体的沉与浮”进行展开分析的。学生对物体的一些性质有基本了解和认知。对物体的沉浮有初步的判断，但在也有“猜错”的现象发生。猜错说明以前的认知和事实有一定的冲突，能激发他们探究的欲望。在这种矛盾冲突中他们的思维会更精细，认知会不断学入。只要精心的处理，这些材料物品就会变成结构化的学习材料。
三、良好的导入必不可缺
不同的导入和情景的创设有很大的关系。做为低年级学生在导入过程中要符合孩子的年龄特点，情景创设要深入孩子的内心，让孩子一听到、一看到老师的情景创设就愿意跟随老师的脚步走入学习中去。在创设情景不要太多花样，只要做到能让孩子在不同情景中快速转换就可以了。在创设情景还要注意情景之间的连贯，不能一节课中有多处情景，而情景和情景之间没有联系。可以有一个大的情景多个小情景，彼此之间有密切的联系才能让学生在知识的海洋中遨游。
不具理性的情趣活动，在课堂中活动有余，探究活动具理性但不一定有情趣性，我们老师要处理好理与趣的关系，把握好课堂，让孩子们享受课堂，学习更多的知识。