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反思一节二年级篮球课

反思一节二年级篮球课

更新时间:2014-07-22 09:22:43

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新课标要求我们在体育课学习过程中,通过评价,让学生感受到教师的关注、教师的爱,看到自己的进步,认识到自己的不足,从而让学生看到希望,产生动力,保持可持续性发展的态势。合理、适时、及时的表扬和评价,能促进学生练习的积极性,并且能提高学生克服困难的自信心。学生在练习过程中那怕是有了一点点的进步,也要不失时机地进行表扬,让学生每做完一个动作,都有一种成功的喜悦。所以,看似不起眼的随堂评价,课中常常一带而过,而实际却是完成《新课标》各领域目标的不可或缺的重要环节。

这是一节二年级(水平一)的一节篮球课,主要学习内容是让学生学会拍皮球。其目标为:在情景活动中学习拍皮球的方法,通过从不会拍到会拍的过程,提高学生的感知能力。学生戴着各种头饰,扮为各种小动物,非常符合二年级学生的心理特点。大家一起“拍拍按按”,场面应该会是非常热闹的。

(一)教材选择

篮球作为一项传统的体育课教材,是实用价值高、锻炼效果佳的项目。各水平层次均有篮球的教学实例,本课参照新课标水平一的层次要求进行设计,为本次教研专题的第一次课,是尝试在课中采用大量的语言评价,激发学生学习兴趣。本课的主线是让学生拍皮球,引导学生通过游戏的方式学习拍皮球的方法,从不会拍到会拍的过程,提高学生的感知能力。主要是想完成运动技能领域的目标,达到发展二年级学生自身运动感知能力,促进身体动作的协调性;让学生从游戏中感受乐趣,体验成功的愉悦,从而对将来篮球的活动产生兴趣。

(二)学情分析

本节课是本单元的第一次课。主要针对二年级学生兴趣广泛,模仿能力强,活泼好动的特点,依据本次教研活动的要求,整节课采用情景教学模式,将教学内容、组织教学、方法手段等用故事化、形象化、儿童化的形式,用各种游戏将拍球等活动贯穿课的全过程。教学过程体现了整体、动态、有序的面向全体学生全面发展的特点。以“郊游参观”为导线,以“学本领”为主题,以“归航”结束本课。把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体,在教学中运用语言激励,掌声、笑声、欢呼声等使学生持续地保持学习兴趣,并及时反馈矫正。

(三)设计意图

本课进行了如下的设计:

学习领域:运动技能 心理健康

学习目标:1、通过体验球性,学习拍皮球的基本方法,让90%的学生初步掌握拍皮球技术。

2、发展学生手臂的协调性、灵活性。

3、游戏让学生体会“乐中练”、“动中练”。激发学生学习兴趣及创新欲望。

学习内容:1、拍皮球 2、游戏

课的开始,教师以讲故事的方法导入教学,学生既认定了目标,又产生了极强的学习欲望。使学生一入课堂就感到生动有趣。把“乐、动、玩”带到课中,课堂上始终是一个亲切和谐、灵活宽松的氛围,从而使学生掌握一些简单的技术和方法。本课除了采用集中练习外,也采用了结伴练习、小组练习、游戏练习等形式,使整个教学过程学生情绪饱满,学习积极高涨,有效地解决了小学低年级学生上体育课注意力不易集中,不听指挥的难题。同时也强调了学生个体自由发挥的练习形式,为学生提供了自由发展能力的广阔时空,在练习中注重鼓励学生自我个性表现。

【案例实录】(片断)

(学生进行抛球接球的活动,教师语言激励)

师:大家都接得非常好,现在老师请同学们想一个办法——我们怎样让篮球在地上连续不断地弹起来?

学生开始拍球,教师引导:来,跟老师一起喊:“拍拍,按按,抬头向我看”。

……

练习了一会拍球后,此时,我突然发现,有几个同学边拍自己的球,边去抢拍别人的球,一下子,球搞得满操场都是,甚至两个男生还扭扯起来!一个很和谐热闹的拍球场景被他们搞得一团糟!我正在考虑这时我该怎么办时,很快,就有学生到我这里来告状:老师,某某同学抢我的球!老师,某某同学捣乱!这让我很生气,觉得他们几个同学没按我的要求做。这怎么行!太没有纪律观念了!

我马上让全班停下来,对这几名同学进行了较严厉的批评:师:刚才老师发现,有几位同学在进行拍球活动时,故意抢别人的球,影响别人练习。他们做得对不对?

生齐声:不对!

师:这样很不好!老师提醒这几个同学注意。同伴间应该互相帮助,互相合作,老师相信通过大家的努力,能学好拍球动作。下面我们来一次拍球比赛,好吗?

学生兴趣大增,在教师的组织下开始拍球数数比赛。

……

这时,我发现,刚才我批评过的几个同学,在接下来的活动中,很长一段时间都没有打起精神。他们的个人活动变得很被动,和同伴也没有太多交流,活动效果很不好。我知道,这和我对他们的批评有关。

但我做错了什么?我该如何做?

我心存疑惑。课后,我和学校几名教师一道对这节课进行了分析。

【过程分析】

课后,我如梗在喉,心中不是滋味,这种现象出现的原因,主要是教师评价的方法不妥。学生在自己拍球过程中去影响别人,实际上,是想和别的同学竞争,这种竞争意识在体育课中无处不在,可以说是学生的一种心理需求。教师要理解学生的这种竞争,不说自己在备课中去营造这样的竞争环境,就是在课中发现了这样的竞争,也应该用评价来加以鼓励与正确引导。我们对学生活动中表现出的状态的评价,通常不能用“对”与“不对”、“好”与“不好”来简单评价,要分析学生的动因。了解了学生的动因后,多从正面引导,尽量少从反面进行直接批评,不然,势必会打击孩子的自尊心和参与活动的积极性。课中的几名同学,就是因为教师简单和直接的批评,使学生带着负面的情绪进入下一个环节的学习。

这节课引起了我的思考,我感到作为老师的我,不论在教什么动作的过程中,都要做到不放弃每一位落后学生,一定要更关爱他们,用鼓励、表扬性的评价,树立起他们学会每一项运动技能的自信心,这是我们每个教师应该具备的师德。

【课后反思】

这节课并不成功,通过教师们和我一道的分析,让我对课的认识有了提高。

1、随堂评价要及时。不管课堂中完成到哪个环节,教师都要根据学生在这个环节中的表现,运用鼓励性的或指导性的语言进行评价,对学生的学习态度、情感以及学习方法等给予及时、有效地指导、肯定和鼓励,可以激发学生的学习兴趣,拉进师生距离,营造宽松、和谐的育人氛围,从而使课堂教学焕发生命力。同时,教师的及时评价,也可清晰地牵出一节课的主线,为完成领域目标起着举足轻重的作用。

2、学生需要教师的发展性评价

学生需要我们体育教师在体育教学过程中,能用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言,把学生的点滴进步和变化,运用口头即时评价给予反馈。同时,学生在教师的鼓励下进行自我反思性评价,使自己能在自我反思中学会学习。

3、教师评价要让学生获得自尊

教师的评价,是不仅要对学生的知识学习、技能掌握做出评价,还要找出学生思维或行动发生改变的依据。教师对学生的评价要适时,有针对性,还要结合当时的情境。评价要以表扬和鼓励为主,以促进学生发展、激发学生学习积极性、主动性为目标。千万不能像本节课中的那次批评,伤害学生的自尊心。

正确的评价可以促进学生的发展。我们有理由相信,只要我们体育教师能在每节课中注重过程评价,在课中把握评价的时机,树立以人的发展为本的评价理念,就能最大程度地发挥评价的激励功能,促进学生身心的健康成长。
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