一堂精彩的体育公开课：小学体育名师课堂教学展示活动

首先教材选择要符合学生身心发展特点，从课的开始部分我就渗透新的教学模式，以跳低竿、头顶球的游戏以及姿势操来代替以往传统的慢跑热身以及徒手操的练习，新颖、有趣味性，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在一种很愉快的心情下进行准备活动，既活跃了课堂气氛，又达到辅助练习的目的，学生都乐此不疲。 而在课堂教学的基本部分，我考虑到男女生喜好不一，于是有了让男女生分开练习的想法，给他们一个自由发挥施展的空间，让他们进行各自喜欢的游戏，来共同达到发展腿部力量以及弹跳力的目的。首先从玩民间体育游戏开始，本节课教材选取

韵律操是体操项目中的一个部分，由于它活泼有朝气的特点，也就成为学生在学练体操活动中最为喜爱的项目之一。它区别于广播体操的动作单板，节奏平坦，因此，在教学中无形地加大了它的教学难度。 本篇文章看得出是张莉老师在平时韵律教学中实践经验的尝试与总结，并结合多种教学方法和手段，有效地阐述了张莉老师在进行韵律操教学时的组织和思维，并对其采用的多种教学方法和手段详细地予以了描述。特别是其中所介绍到的用学生教育学生的方法，使之成为体育教学促进社会化的一条有效措施之一。这让我不禁联系到了我校实践生本教育，尝试绿色课堂教学

11月27日，我在太仓市新区二小执教了一堂水平二（四年级）自编教材《跳山羊》的教学，教学设想是运用循序渐进的方法进行教学，把学生自主探究、有效合作、自由展能和审美对话贯穿于整个教学之中。课的开始准备部分我运用了体操垫的队形组织了学生进行踏板操，激发学生对体育运动的兴趣。基本部分教学中我让学生观察山羊器械，并让学生们对山羊器材的形状进行了模仿，得出了人体山羊的模型，让学生自由进行模仿，选出优秀学生进行高姿低姿山羊展示练习。接着教师用直观的教学展示跳山羊的练习，并向同学们提出问题，让学生们在提问中观察老师的动

秦觉平老师的课很好地解决了我们课堂教学所应关注的两大问题： 一、教什么 武术操是我们沙二小孩子都已经基本学会的体育技能，但孩子们完成动作的情况还有需要改进的地方，这也恰恰是武术操的难点所在。因此，秦老师将本课的目标定位在教难点，帮助孩子在原有基础上熟练掌握动作要领，突破本套操的难点。 二、怎么教 这是一个课堂教学方法的问题，秦老师凭借多年的教学经验，进行了灵活而有效的设计。 1.让兵教兵，使学生的互助合作活动为课堂提效。 课堂上，秦老师指导学生以小组合作的方式，在组长带领下进行武术动作的练习，有效解决了课

体育课因为是室外的课，所以学生们的注意力容易分散，如何提高学生上课的注意力，是体育老师必须要思考的问题。以体育课游戏---跑步比赛接力为例，当我一提到玩游戏时，小家伙们都很兴奋，蹦蹦跳跳的，开始叽叽喳喳的讨论开了，都不听游戏的规则了。游戏规则是确保游戏正常开展的重要条件之一，不遵守游戏规则，游戏则无法正常开展。这时候，我往往会马上调转枪头，说：看来大家都不想玩游戏，那我们这节课就练立正好了；或者我直接或下达一个向右转或者向左转的口令，让小家伙们集中注意力直接安静下来。 现在上课基本上每堂课都会练习跳绳，但

对象支恩美、刘毛静、邓利峰、孙进、易平、顾建华所要解决问题通过观摩课题研讨课，围绕录像课探讨小学生自我评价的内容、方式、时机、效果等，有利于促进子课题得到进一步的深入研究。 过程 记录 本次活动内容为观摩课题研讨课，由子课题组长归庄小学刘毛静老师围绕子课题《基于体育课程价值提升教学有效性小学生自我评价研究》执教的水平一（2年级）《前滚翻》。这是一节借班上课的常态化体育课，提前五天上传录像课至课题群共享，以便课题组成员提前观摩思考，再借助网络平台展开集中主题研讨。 支恩美：在课的实施中，也有学生的自我评价。

快速跑是小学低年级跑的重要教学之一，是发展跑的最基本、最重要的内容。快速跑的教学相对于来说是比较枯燥的，所以在教学的设计与方式方法的选择上要符合一年级学生的特点，注重激发和保持学生的运动兴趣，满足低年级学生的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣，这样有利于教学，有助于学生掌握快速跑的基本技术技能。 根据新课程标准的综合目标和要求，我坚持以人为本、健康第一的指导思想，在教学中以学生的发展为中心，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在教学中，多为学生创设符合他们身心的教学情景，让学生充满

这本书虽然还没有读完，但是已经感觉对自己帮助很大了。这个市场上充斥着各种足球训练书籍，但是这本书绝对是其中的一大亮点。和别的书籍不同的，这本书不教你怎么去练习足球，他要交给你的是--------思考足球。 1960年的美国大选在约翰肯尼迪和理查德尼克松之间展开,其结果在很大程度上是由一些汗珠决定的。这两位候选人参加了美国第一次全国电视转播的总统竞选辩论,而辩论的奖金也是史无前例地高。因为数以千万的美国人将坐在电视机前决

最近拜读了武老师撰写的关于三段式教学的几篇文章，在未深入学习之前，我对体育课的理解是肤浅的，对准备部分、基本部分、结束部分的认识还停留在表面，把充满童趣的体育课上的太过单一化、刻板化、枯燥化、独立化。但实际上着三部分并不是独立存在的，它们是相互联系、环环紧扣的一个过程。在体育课上，教师以教对、学生以学会为主体，通过教师安排的教学过程，让学生逐步掌握运动技能，达成预设的教学目标的过程。 在准备部分这部分