从《叮铃铃》歌曲教学谈合唱

更新时间：2014-07-22 09:19:56

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说起合唱教学，我们很多老师都感到害怕，特别是执教高年级的合唱教学公开课，我们就更少听到这样的课。原因有三：学生唱歌素质比较差，合唱经常合不起来；合唱课比较单调，不像其他课堂哪样花样多；农村小学的学生素质更使合唱教学难度增加。而我们的音乐教学，歌唱教学又是十分重要的。我们小时候音乐课就叫唱歌课。如果公开课怕开，平时课又不去研究，提高学生的歌唱水平必然会成为一句空话。

那么，怎样进行合唱教学呢？我在上半年，就规划了一个课题：农村小学教材歌曲教学的研究。我想通过课题研究，探索提高农村小学歌曲教学的途径，提高学生的歌唱能力。出于这样的目的，我决定执教高年级合唱教学课——学唱歌曲《叮铃铃》。这节课文主要的目标：通过演唱歌曲《叮铃铃》感受少年欢乐的情绪；在情境中感受歌曲意境，并用自己的声音表现出来；学习合唱，培养学生对合唱的兴趣。教学难点：变化音的音准，及二部合唱的和谐。

如何给自己的这节课定个位呢？公开教学的目的就是为了推广，因此，我想，我应该从常态化的合唱教学入手，去研究我们的合唱教学，这样会比上好一堂课显得更加有用。于是，我根据课题的操作策略，使自己的这堂课力争体现以下几个方面的特征：

1、常态化的合唱教学情景设计要实用——解决“太花”的问题

情景教学我们在教学中经常使用，特别是在公开课的教学中，很多老师特别讲究。我们经常可以听到情景设计十分讲究的课。但是我们想想，这样“太花”的课堂，日常教学的推广度如何？其实，我们在常态的课中，不可能有这么多的时间去准备情景的设计。因此，我在这堂课力争做到实用。我采用ppt图片和教师的语言，创设情境，进行导入和学习高山、白云，羊响铃声、牧童吆喝声，很有针对性，教学效果比较好。

2、常态化的合唱教学目标定位要适度——解决“太高”的问题

我们的合唱教学，对于学生来说确实有一定的难度，这也是老师们望而生畏的原因之一。因此，我们不能把目标确定得太高，应该根据学生的实际对于歌曲进行一定处理。尽量使合唱的目标符合学生的最近发展区，使学生跳跳摘到桃子。我在这节课中，对歌曲《叮铃铃》这首歌曲进行了处理。重点解决“响铃声和牧童吆喝声”、“那就是我们赶羊群”两个部分的合唱。而对于其他部分的合唱进行了处理和删除。虽然歌曲合唱教学没有全部完成，但是我想与其没有合唱好整首歌曲，还不如我们扎扎实实地合唱好其中的一些部分。我认为我们常态化的合唱教学就可以抓住其中的重点来教学。

3、常态化的合唱教学流程设计要简洁——解决“太乱”的问题

公开课教学，我们往往把课时设计得比较复杂、繁多，有时简直“太乱”，似乎这样才可以吸引听课教师的眼球，但是，这样的设计往往会使学生一头雾水。练习很不扎实。我认为我们常态化的课堂应该讲究实效。教学流程设计尽量简洁、实用、流畅。我在这个课时中就力争做到这一点。我先通过创设情景解决难点问题，然后直接面对这个歌曲进行练习，最后进行演唱展示，不绕圈子、重点突出，很扎实。

4、常态化的合唱教学教师指导要实在——解决“太虚”的问题

我们经常会发现在合唱教学中出现的两个问题：要么没有演唱的指导和范唱（用录音和学生代替）；要么教师平均使用力量。这样的合唱教学“太虚”，往往走过场，使学生很难掌握要领。我在这节课中努力突破这两个问题，首先做到教师范唱，通过教师的范唱引领学生唱歌；其次为了突破合唱难点，在课时设计上就体现这个理念。而且在整首歌曲的演唱中又进行了强化。这就解决了合唱教学“太虚”的问题，使合唱教学实在起来。

5、常态化的合唱教学课堂评价要激励——解决“信心”的问题

表扬的是无穷的。我们的合唱教学确实有很大的难度，就是我们师范毕业生合唱也是感到很难的。但是，我们又必须要进行合唱教学，因此只有在练习中才能提高学生的音乐素养。因此，我在课堂教学中就十分注重学生的课堂评价，尽管学生唱得并不是很好，但是只要学生能够大胆地进行尝试，我就给予鼓励。并能根据学生的基础进行激励。这可以解决学生歌唱的信心问题。相信，在老师的鼓励下学生一定会有所发展的。