更新时间:2015-08-21 07:46:23
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突然发现很有必要记录下我的首次见习。不是怕忘却你们,只是想用那些单薄的字句略略回忆下可爱的你们。 前夜的兴奋失眠,导致了见习的第一个早晨,很戏剧性的晚到。当我格子衬衫牛仔裤白色板鞋背着书包出现在校门口时,门卫大叔理所当然拦下了我。解释清楚后,他说我“真小啊!”。我不知道是该庆幸外在的我依然没有长大还是该后悔没有把自己装扮得像老师。时隔17个月,再次踏入平中的地盘,有熟悉的感觉有怀念的情绪也有点点陌生感。校图书馆那边的墙面上雕刻了鲁迅等一些伟人,据说是重金打造哒;食堂旁边的草坪中有募捐者的名单;校花圃中的花儿种类是越来越多了。校园一直在改变着,走在熟悉的小道上,我如是想。所在区域:理发店,被观察幼儿:小萸,观察重点: 能尝试给顾客进行简单的梳、洗、剪、吹等造型活动。 幼儿活动情况记录: 今天是班级理发店开张的第一天,幼儿对于理发店中的物品和游戏很感兴趣,游戏音乐一开始,幼儿们都跑向了理发店,一下子理发店中围满了10个孩子,他们谁也不愿意谦让,谁都不愿意从理发店中走出来。这时候,小董站出来说道:我们来石头剪刀布吧,谁赢了谁来理发店,谁输了谁离开。其他幼儿纷纷同意,于是开始石头剪刀布的游戏,几轮下来,输了的孩子纷纷离开了理发店,只有小萸不愿意离开,他紧紧拽着理发店的柜子。其他
孩子们在进行剪纸活动。小泽拿起他面前的材料和剪刀,比划了一下,就想要哭起来,我问他怎么了,他对我喊道:老师,我不会。我起先是有一点疑惑,小泽明明早上剪盘子剪得很好呀,这个是最简单地直线条剪,他怎么会不会?我鼓励他,小泽,像剪盘子剪呀!像这样,剪下去。我握着小泽的手,剪了一下,然后让小泽自己去剪,我就去别的地方指导了。绕了一圈回来,小泽居然还是一动都没动,他还是哭着说不会。我就奇怪了,我问小泽:你早上剪盘子不是剪得很好吗?这个怎么不会剪了?我怕?小泽哭道。我好想一下子明白了什么,于是握着小泽的手和他一起剪,
观察原因:孙诗婷是个聪明的孩子,妈妈表示在家话很多,但是每次上课的时候都看不到他高高举起的小手,偶尔看到她想要举起手,老师的眼睛一看她她就马上把手放下去了。 观察实录:在今天的综合活动《冬天在哪里》开展之前,我把婷婷请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:婷婷,喜欢上翁老师的课吗?她微笑着点点头,翁老师可喜欢婷婷上课时认真的样子呢,翁老师一直希望能看到你举手发言,好想听婷婷回答问题,你愿不愿意呀?她说:愿意。恩,翁老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手
现象:密欣冉是理发店的理发师,今天来理发店理发的小客人。她刚开始工作时很认真,专注于自己的理发工作,五分钟之后,小客人慢慢减少了,理发店里就一个小客人,于是密欣冉就觉得无聊了,她去抢了洗发师的工作,给小客人洗头,把洗发师挤到一边。洗发师被抢了工作与密欣冉起了争执,于是来告诉我。我去看理发店时,我发现剪刀和数字随意扔在桌上,而理发师在给小客人洗头发。于是,我问她你自己的工作做完了吗?在检查一下 原因分析: 密欣冉显然是了解理发店的游戏规则的,但她并没有坚守岗位,也没有做好自己工作职责内的事情。这是因为密欣冉
3岁儿童已在游戏中萌发了象征功能,象征性游戏是学前儿童的典型游戏。于是,为了满足小班幼儿对角色扮演游戏的需求,开学初期,我们就创设了一系列的角色游戏,如哆哆家、二元便利店、哆哆美发沙龙、面包新语等,使孩子在模仿现实、情景迁移中逐步减轻分离焦虑,在与同伴、老师的互动中建立起积极的情感态度。 但在孩子们初期的角色扮演游戏中,经常会出现这样的镜头:争抢游戏道具、工作人员之间为了谁收钱而吵架、每次游戏重复地做一
区域游戏结束以后,孩子们都整齐地回到了自己的位置上。咦?那里的一个空位是谁的?谁还没有回到位置上?我有点生气的问。老师,是晨晨,他两遍音乐结束了还没有回到位置上。孩子们争先恐后的告诉我。我一回头看见欢乐书屋中的晨晨正迷茫的看着我。你怎么还没有回来?晨晨一脸委屈的说:我是图书管理员,我正在理书呢!我看着图书架上整齐的图书与地上的散落的图书形成了明显的对比,终于知道了孩子没有回来的原因。 当班级中的常规与
观察五:6月15日 教室,到了快要离别的时刻了,我们都沉浸在一股不舍的离别之情中。吃完点心,我与孩子们一起就某个孩子说说与他最难忘的事情。当说到TT时,大家有片刻的沉寂,也有孩子插嘴就说:他总是打我。这时TT一跺脚,朝那个孩子做了一个愤怒的鬼脸。我马上接嘴说:有时TT的确做得不太对,但是他也有许多帮助我们,让我们难忘的时候啊!没想到常常别他欺负的XX这时候站起来说:我坐在他的边上,又一次我的橡皮不见了,是TT帮我找到的
安全!安全!安全!每一天在园总是提心吊胆。哪个宝宝哇哇一哭,就怕哪磕到了哪碰到了。想起以前在理论学习中,提到的三生教育让我很有感触。所谓的三生教育是以幼儿为本,是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系,融为一体的系统教育。要让幼儿认知生命、珍爱生命、尊重生命;提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力;热爱生活、奋斗生活、幸福生活。那如何多孩子进行三生教育呢?切合安全月活动,我就我们班的孩子进行了
一、摘要:角色区为了帮助孩子更好的进行游戏,我们会尽量在环境布置上模仿现实生活中的场景,这样不仅能帮助孩子迅速进入游戏状态,也能给孩子们代入角色的感觉,也能时刻提醒孩子这是什么区域。角色游戏是幼儿对现实生活的反映,幼儿的生活内容越丰富,游戏内容就越充实、新颖,游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象,为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。 二、