儿童学习故事：纸杯叠高

更新时间：2019-04-11 19:41:36

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故事回放情景一：在科学桌投放了纸杯，要求用所提供的纸杯来叠高。小谢和霖霖来到了科学桌选择了纸杯叠高。这个游戏在小班“迎新科技游戏”的时候玩过，相隔的时间比较久了，不知他们有没有忘记。果然，霖霖拿着纸杯将杯口朝上摆放了第一个，第二个杯子套叠在第一个的杯口中，叠了5个发现纸杯的高度没有什么变化。这是他发现小谢的不一样的叠纸杯的方法，“我们能一起来叠纸杯吗？”他询问小谢。“好的。”小谢边叠边说，于是2个人一起合作叠起来了。

小谢先在地面上放一排的纸杯，然后在2个纸杯的中间叠起一个纸杯，形成了第二排，以此类推逐层摆放，当叠到一个纸杯的时候，他们叫了起来，“我们的纸杯叠好了。”“你们的纸杯叠得很高，看框子里还有很多的纸杯，能不能将他们都用掉，叠得更高。”我指着框子里剩余的纸杯说道。“可以，看我的。”小谢兴奋的回答到。他在最底排的边上又摆起了纸杯，按照刚才的方法，一个接着一个进行垒高，不一会儿，他们的杯塔又高了一截。

情景二：

“数数你们的杯塔有几层？”“1、2、3、4、5……”小谢从下面开始往上数了起来，“一共10层。”“这儿有张记录单，看得懂吗？”我把科学桌的几个幼儿叫了过来，“记录单上有横格子和竖格子，竖格子表示什么意思？横格子呢？”“竖格子是要级记录有几层的，横格子是那一层上有几个纸杯。”小谢怕自己说不明白，边说边指着自己叠得杯塔进行解释。“你说的真好，记录单上就是这个意思。数数自己的杯塔，赶快记录下来吧！”听到口令，小谢他们开始数了起来。“看看自己的记录单，你有没有发现每层杯子个数的规律？”“多了一个。”“什么多了一个？” 小谢叫了起来：“下面一层都比上面一层多了一个。”

情景三：

“今天的纸杯叠高有其他的材料来帮忙，是什么？”“纸板。”“这硬纸板能让纸杯叠高吗？现在，给你2组相同个数的纸杯，一组可以用到纸板，看看那一组的纸杯叠得更高？”小谢领着任务，又投入到了进一步的探索中去了。

故事感悟：

幼儿行为分析：

1．幼儿对于纸杯叠高的这个游戏是比较感兴趣的，拿到操作的材料纸杯之后，都能够根据老师的要求进行操作实验，都进行了自己的探索。

2．幼儿在自己操作的时候，当出现困难或者问题的时候，他们能够互相的提醒、模仿、帮助、借鉴。观察记录中的小谢是个仔细、认真的孩子，他记住了老师提出的要求，并且做到了。在这同时他还帮助了霖霖，这个学习能力比较弱的孩子，大家互帮互助一起合作共同完成叠高的任务。
3．在自己的操作过程中，幼儿有自己的思考，获得了发展。小谢能够根据老师提出的要求进行进一步的尝试探索。当要求他们叠得更高、将纸杯都用掉的时候，他们会想办法从底层逐步的增加纸杯；当出现记录单的时候，他们会思考如何进行记录，并在记录的结果中分析出每层纸杯个数的规律；用不同的方法叠，比较杯塔的高度的时候，幼儿又的发现了借助纸板能够用较少的杯子而叠得很高很高。

教师行为分析：

1．材料的投放。

在准备材料的过程中，逐步的引发幼儿进思考。首先投放纸杯，引导幼儿探索如何将这些纸杯叠高形成杯塔，其中有一定的方法和技巧。其次，通过记录单的形式，数一数层数、数一数每层的个数，在记录的过程引导幼儿发现其中的规律。最后探寻用最少的纸杯叠得最高的方法。游戏中的材料逐层的深入，激发幼儿进一步探索的兴趣。

2．教师的指导。

在游戏中教师始终以观察者的身份参与其中，观察幼儿的游戏情况，没有过多的干预，并在适当的时候进行指导。当幼儿探索叠出杯塔后，教师及时的出示记录单，引导幼儿在数一数的过程中，发现杯塔上下层纸杯个数的规律。以及借助其他的材料不同的纸杯叠高的方法，这对幼儿来说无疑又是一次新的挑战，再次激起他们探索的欲望。

在整个探究的过程中，教师始终是幼儿的支持者和引导者，激发幼儿的探究欲望。《指南》中指出：“我们要尽量创造条件让幼儿参与探究活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”纸杯叠高对幼儿来说就是在 “玩”，幼儿在“玩”的过程中探索，是没有压力的会感到很轻松。在探索活动中我们要大胆放手，不断的给予肯定和表扬，呵护他们探究的积极性，让幼儿主动的去探索、去参与，充分发挥主动性、积极性，体验科学发现和探究成功的乐趣。