《分数乘分数》教学设计

小学数学总复习梯形和圆的练习题 一、 填空 1、（ ）叫做梯形 2、连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（ ），用字母（r）表示；通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做（ ），用字母（d）表示。 3、画圆时，把圆规两脚之间的距离定为4厘米，画出圆的半径（ ），周长是（ ），面积是（ ）。 4、同一个圆里，所有的半径都（ ），所有的直径都（ ），半径的长度是直径的（ ）。 5、圆周率表示同圆内（ ）和（ ）的倍数关系，用字母（）表示。 6、画一个周长是１８．８４厘米的圆，它的直径是（ ），如果它的半径扩大２倍，它

班级________姓名________成绩________ 一、填空。（每空1分，共19分，最后一题2分。） 1.20082008读作（ ），省略万位后面的尾数约是（ ）万。2.( )25 ＝0.8＝16∶（ ）＝（ ）%=（ ）折 3.王红同学在农业银行有一个帐户，用+200元表示往银行存入200元，那么从银行取出300元，可记作（ ）元。 4.A=22m，B=23m。它们的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。 5.24米的电线用去 ，还剩（ ）米；（ ）吨增加 后是24吨。 6.在比例尺是1∶3

一、填空。（18分，每空1分） 1、台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，它的面积约为三万五千七百六十平方千米，写作（ ）平方千米。改写在用万作单位是（ ）平方千米，省略万位后面尾数是（ ）平方千米。 2、8小时18分=（ ）分 1080立方分米=（ ）立方米 3、一个蛋糕4千克，把它平均分给10个小朋友，每人分得这个蛋糕的（ ），每份重（ ）。 4、如果 A= B，那么A:B=（ ）：（ ），A与B成（ ）比例。 5、在比例尺为1：3500000的图上量得零陵到道县的距离是2厘米，零陵到道县实际相距（

人教版第十二册第五单元 《抽屉原理》第一课时补充练习 一、填一填。 （1）8只鸽子飞回3个鸽舍，不管怎样分，总有一个鸽舍至少有（ ）只鸽子。 （2）朝阳小学一年级的800名学生都是同一年出生的，至少有（ ）名学生同一天出生的。 二、选一

3的倍数特征 五爱屯小学 邓立平 教学目标：1、掌握3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。2、经历猜想、验证、操作、归纳等活动，探索出3的倍数特征。3、学生能运用所学知识解决问题 教学重点：探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 教学难点：提高学生探索问题的方法和能力。 导入 师：同学们，我们今天来共同探究3的倍数特征。（板书）看到这个课题，你有哪些问题？ 预设：3的倍数有哪些特征？哪些数是3的倍数？3的倍数与什么有关系？ 师：看来同学们越来越善于思考了，能提出这么多有价值的问题。看看我们

凌勇峰，本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，课堂氛围融洽，学生的学习兴趣被充分激发。在整个教学过程 中，我替换了枯燥的老生常谈类型的应用题，取而代之的是学生们生活中的并且有相对经验的实际问题，从而有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。 1、改编例题让信息更具有吸引力 根 据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。 本课的教学中，因为百分数在生活

方体和长方体的展开图对于学生来说空间想象能力的要求更高，所以如果学生的感知不充分，学生是很难展开空间想象的。于是，在授课前，我收集了一些正方体的张开图，设计了一些展开图是无法围成正方体的，在纸上画下来，准备课上进行观察、交流。 课上，我首先出示了一个正方体，然后展开，告诉学生这就是正方体的展开图，我们生活中买了物品的包装盒就是先设计并生产好，再围起来的，让学生体会到学会展开图的重要性。 在出示了几幅正方体的展开图后，让学生观察有什么判断的窍门呢？让学生发现如果一行或者一列有3个或以上的正方形，相对的面之间

邳州市天山路小学 陈通，教学内容：苏教版六年级上册第104页例题11、练一练教学目标：1.使学生经历列方程解决已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数的实际问题的解决过程，了解用线段图表示题意的方法，能说明相应实际问题数量间的关系，学会列方程解决稍复杂的百分数实际问题。 2.使学生在探索解决实际问题的过程中，提高用方程表示数量关系的能力，体会模型思想，发展几何直观和培养分析问题、解决问题的能力。 3.使学生进一

《分数的混合运算》一节课，我认真钻研教材，从学生经常练习的口算题入手，先练习口算题，然后在两道口算题的中间加一个＋号，巧妙地把新旧知识连接起来。在自学例题〔-（-）〕时，大部分学生都能自己解答出来。但学生对于中括号什么时候用产生了疑惑。这时，班上的周玉昊同学提出了一个很有价值的问题：老师，小括号的算完以后，能把中括号变成小括号吗？他提出的这个问题我并没有急于解答，足足两分钟，班上的宋金文站起来说：小括号