，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?
在呈现问题后学生产生了画图的需要，在画图交流之后，大多数学生找到了解决问题的方法，但是还有个别学生有困难，这是小组的帮助，全班的鼓励让这位学生体验到了思维的快乐：
第4小组交流场景：
王霄霄向组内虞永祥请求帮助：怎么求它的面积？
虞：你看看长增加了3米，面积就增加了18平方米，可以算出什么？
王：18&bide;3=6（米），然后呢？
虞：你看图，这个6米就是原来的宽。
王：哦，我明白了。再用8×6=48（平方米）
王霄霄脸上洋溢着快乐。
在全班交流时老师请她上台来交流。
这个过程是借助学生的力量，四两拨千斤，让每个人自己走通解题之路。
上述例子仅仅是体现了如何发挥学生能动作用，真正让每个学生学好数学要做的事情还很多(
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，对数学本质的理解、对学生学习数学心理的把握……。这些问二这本书可以帮我们找到答案、帮我们指明了方向。