综合实践活动的现状及建议，综合实践课程教学安排

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课程安排年级综合实践课程教学安排工作总量担任主要学科任课教师周课时周课时其他工作科目班主任数学二年级两班信息技术年级组长网管员、电教设备维护网站管理和100台电脑维护以及会议室设备等劳动
以上表格可以看出，综合实践活动课程在学校的地位。
（1）不稳定性。学校每年课务安排先考虑语数外工作安排，综合实践活动任课教师的稳定性缺少保证。
（2）边角料。学校课务安排为了要达到平均工作量，把综合实践活动作为边角料来安排的。（考虑了在满足语数外学科的基础上考虑培养相对集中的骨干教师）
（3）无法整体实施。综合实践活动分研究性学习、信息技术、劳动三个学科安排，可以相对减少教师的工作量，劳动技术和信息技术能得到保证，但不利于整体实施。
（4）研究时间不够。从工作量来说，从事研究性学习教学的课时占课时总量的20%，而占工作总量的多少，不敢保证。（工作总量除上课的总课时外，有参加教研活动、课题组活动、集体备课、条线会议、全校会议等；还有作业的批改；班主任的日常工作等；外出听课学习等）
2．教师培训：学校每学期举行一次通识培训和召开一次任课教师会议；全市性的综合实践课程的培训学习不多，1-2个教师参加，这样作为任课教师，在业务提高方面也缺少载体。
3．分管领导：我校分管领导具体工作如下
（1）体育课13节
（2）分管学校体育工作（体育教学、运动队训练、体育节、校级体育竞赛、体质测试、全校大课间活动等）
（3）教导处副主任工作：全校课务调动；全校教材征订与发放；教师培训工作；分管英语、艺术、科学、综合实践等学科教学
（4）图书馆馆长（我校为苏州市小学一级图书馆）
（5）工会委员（协助开展七品书香、组织教师文体活动等）。
以上信息看出，作为分管领导，他学习研究及指导教师开展综合实践活动所占工作总量的比例。因此，作为校长，不忍心再提出要求，可以说学校对该课程不够重视，也可以说无法重视。
4．教研组建设：
担任综合实践活动课程的教师属于各个不同教研组，都要参加按照语、数、英、体、艺、综合（科学、信息）建立每周安排100分钟教研活动（两课连排），以及每周一次40分钟的集体备课活动；品德学科和综合实践活动的教师涉及各学科各年级，教研组活动只能每学期组织一到两次。
5．课程的实施：
（1）信息技术和劳动技术有教材，任课教师根据教材进行课堂教学。
（2）研究性学习的实施。我校提出，根据教师和学校特色，自主开发课程，其中一部分为我校开发的娄东文化教学内容；还可以根据教师自身特点开发课程，三年级的任课教师还担任一、二年级的数学教师，我们提出结合《数学报》开展数学学科的研究性学习、四年级的任课教师还担任英语教学，我们提出与英语课程中的研究性学习相结合；五-六年级的任课教师是我们学校“娄江吟社”的骨干，我们开发了楹联课程。（我们很想3-6年级都开展楹联的研究性学习，以发展我们学校的楹联特色，但这样的话，楹联教学由语文老师来承担，我们大多数教师教学两班语文，课务会不平衡，影响绩效考核）
学校对实施综合实践活动课程的需要
1．建议开发全市性的综合实践活动内容体系。
（1）可以根据现有实施较好的学校，提供一些内容，教培研中心组织骨干教师参与编写适合太仓范围内各年级开展活动的一些内容体系。如：科技板块、娄东文化板块等
（2）结合学校体育、卫生、艺术、法制、安全、环保等方面的实施建议内容，包括提供实施方案。以充实学校全面工作，减少不必要的重复工作，提高工作效率。
（3）留20%的空间让学校自主开发课程。空间太大，弹性太大，学校无法把握，常态实施会得不到保证。
2．加强师资的培训
（1）建立培训基地：在出台内容体系的基础上，分年级确定培训基地。确定四所学校为培训基地，每学期初对全市一个年级任课教师分别进行内容解读，提出实施建议。比如：每学期初对全市三年级的任课教师进行培训，达到面上的人人普及，真正服务学校。
（2）定期展示：期中每个学校申报一个展示年级和内容，教培研中心统一协调后安排集中在3-4所学校进行，展示内容，可以是公开课、录像课、学生过程性资料、成果等，以促进指导提升教师的课程实施能力。
（3）期末总结表彰。
（4）教培研中心组织的常规性各项工作。