“晨光爸爸“课程,创建家校教育共同体

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在物质条件日益丰富的今天，由父母和一个孩子组成的家庭占据很大的比例。孩子是一个家庭的希望，成为了家庭的中心点，祖辈为孩子的生活起居操心，父母为孩子创造优越的成长条件奔忙。但，我们发现有许多在宠爱和希望中成长的孩子却出现了一系列问题：有的娇生惯养而自理力差，有的乖巧顺从而毫无主见，有的胆小退缩而懦弱自卑……其中更不可忽视的是出现了许多男孩女性化倾向。“少年强则国强”，这样的孩子长大了如何成为独立自强的人？又如何担当起振兴民族的大业呢？这不由令人担忧！令人深思！

武进区星河小学在“每一个孩子都是银河里最闪亮的星星”的办学理念指引下，分析父辈教育缺失的现状，全面了解孩子健康成长的需求，努力开发“晨光爸爸”课程，探求课程的本真意义，实现了学校家庭教育共同体的形成，收到了一系列良好的效果。

一、现状：男性教育缺失或偏颇

仔细分析男女生个性弱化问题根源，与当今家庭与学校教育中父辈或男性

教育缺失有着密切的关系。

1、家庭教育中很多爸爸呈缺席状态。

    人们总习惯强调母爱在教育孩子过程中的力量，事实上，父爱的力量同样也是重要的。就像鸟儿的两个翅膀一样，母爱和父爱都是孩子健康成长的需要，缺一不可。但是，现实生活中，很多爸爸选择的是追求自己的事业，为家庭创造更好的物质条件，教育孩子的任务主要交给妈妈来完成，而没有意识到自己在塑造孩子人格中的重要作用。越来越多的爸爸“淡出”家庭教育，以致于出现男性文化在儿童教育中整体“边缘化”和“弱化”，使儿童教育处于女性文化状态之中，出现种种不理想的效果（如下图所示）。

调查材料表明： 缺少爸爸的教育，对孩子的成长会产生不利的影响，不仅其体重、身高、动作等方面的发育速度落后，还普遍存在焦虑、自尊心低下、自控力弱等情感障碍。男孩容易变得女性化，女孩容易依恋年长男性，或者惧怕、不信任男性。

2、幼儿小学教育中男教师严重缺失。

    在幼儿小学教育领域，男女教师比例的严重失衡却没有受到足够的重视。女性的温柔、细心、体贴等心理特点注定了她们在幼儿小学教育领域“一统天下”，导致男教师的严重缺失。缺失男教师，孩子们面对的是一个女性的群体，他们丧失了性别认同对象，不可避免地形成了“娘娘腔”，男教师的缺失对于孩子的性别角色社会化造成了不可估量的困难。

教育心理学有研究表明，儿童长期接受女性的抚养和教育，其身心必然受到影响，表现出一种弱化倾向，缺乏坚毅、创新的精神，性格柔弱、孤僻、胆怯、多愁善感。有学者甚至说:“没有男教师的教师群体是残缺的社会群体，而社会群体的残缺也就不可避免造成儿童人格的残缺”!
3.家校教育中男性教育的狭隘性。即使在家庭中，爸爸重视家庭教育；即使在学校里，也有男性教师在施教，但是因为每一个个性的存在都有着不可避免的独特性，所以其对孩子的教育和影响难免显得狭窄和单一。如，内向型的爸爸教育的孩子或许对知识比较感兴趣，但是交往与活动能力较弱；做生意的爸爸教育的孩子或许很善与人交往，但是学习习惯和对知识的探究兴趣不足；有的父亲教育方法简单粗暴，教育的孩子可能会很懦弱自卑或者桀骜不驯，很不合群。更何况还有一些单亲家庭的孩子，一直在妈妈的养育下，身边缺失“爸爸”的关爱，难免对男性感到陌生和疏远，甚至会害怕。可以说，每个孩子的身上都带着家庭的烙印，有一些是对孩子身心健康发展的不利因素，也对将来的发展多样化可能性形成了局限。

    如何使孩子像蜜蜂采过许多花酿出香甜的蜜一样，在更多的男性父辈的教育引导下，得到更多的正能量，造就更健康的身心，这引起了我校教育工作者的思考。

二、“晨光爸爸“课程的本真意义

我校基于父辈教育缺失的现状，全面了解孩子健康成长的需求，努力开发“晨光爸爸”课程，探求“晨光爸爸”课程丰富的本真意义。

1.“爸爸”见多识广、资源丰富，有利于开拓学生视野、培养兴趣。

晨光爸爸课程的实施者是每一位学生的爸爸，其男性特性决定了课程的丰富性。相对于女性而言，男性具有较强的社交活动能力，在社会从业和交往方面更为广泛，涉足各行各业。他们有一些立足于传统的基础行业，如医生、会计、工人、教师等，有一些在富有挑战、或者高风险高强度的行业中各领风骚，如：证券、商业、企业、IT、路矿、军队等。“爸爸”的兴趣相对来说也比较广泛，有的爱文学、历史、地理、有的爱军事、动物、植物，有的爱探险、旅游、发明……同时，因为“爸爸”的人脉资源丰富，这不仅使各位学生的“爸爸”成为了“晨光爸爸”课程的实施者，也能自觉成为课程的开发者，挖掘带动周围的资源引入课程。当“爸爸”或“爸爸”的朋友们引领孩子们走进一个个神奇的领域，既会给予孩子们丰富、广博的知识，更能激发强烈的好奇心，浓郁的探究兴趣，也有利于孩子们接触广泛的社会，开拓视野，增长才干。
2.“爸爸”的人格魅力，有利于塑造学生健康的品性。
    越来越多的资料显示：男性对孩子的影响力远不止智力，还涉及情感、性格、品德等多方面。和女性相比，“爸爸”身上具备更为勇敢、坚强、独立、自信、果断的个性特征，在学生个性形成和行为塑造方面起着非常重要的作用。性别角色社会化是个体社会化的重要特征，早期教育对于促进儿童性别角色社会化的重要性是不言而喻的。儿童心理学研究表明，男孩从“爸爸”那里观察、模仿男性的语言和行为，逐步树立起“男子汉”的气概；女孩则从“爸爸”那里接纳、学习同异性接触和交往的经验，这对孩子身心健康和人格发展有极大的促进作用。男性往往爱活动，他们喜欢带孩子去跑步、游泳、打球，这无形中就锻炼了孩子的意志力。男性往往喜欢冒险，因此他们对孩子的冒险行为也适当给以鼓励。如果孩子从高台阶往下跳，女教师或妈妈往往会严厉的批评。可是“爸爸”就不是这样的，他们会伸出大拇指对孩说真棒！爸爸在和孩子相处的时候，会鼓励孩子不断尝试，勇敢探索，克服困难和挫折，因此有利于培养孩子自信自强、不怕困难、坚强不屈的良好品性。

3.“爸爸”思维的逻辑性与探索性，有利于培养孩子理性思维与创新精神。

   “爸爸”身上感性与理性的融合，是开启孩子智慧的最佳密钥。男性一般不仅具有更丰富的知识，还有着更强的动手能力、更深刻的理解与判断能力，更突出的逻辑思维能力以及勇于探索的精神，这些优势对于开阔孩子的视野、发展认知能力与创造能力起着独特的作用。通过“爸爸”与学生共同操作、探索多种形式的活动、游戏，可以促进求知欲、好奇心的发展，培养学生的动手操作能力、创新意识。通过“爸爸”与学生更富哲理性、风趣性的谈话，能促进孩子理性思维的发展，树立更深远的志向。

    三、“晨光爸爸”课程的开发

    在深入理解父辈教育在孩子成长的深远影响下，为保障“晨光爸爸”课程全面有效的实施，我们在以下几方面进行了课程的开发。

1.了解“爸爸”资源。

每个班级有30多个孩子，每个孩子身后都站着一位爸爸，他们从事的行业

和爱好有的相同有的不同，如何选择最适合孩子们的课程内容呢？首先必须了解“爸爸”的资源内容。每一学期初，我们下发“晨光爸爸”志愿招募书，让“爸爸”们自主申报能为孩子们提供的课程内容。“爸爸”们参与积极性很高，申报的课程内容丰富多彩，有实验，有讲座，有游戏，有运动等。

   2.设计明确的课程主题。一个学期一般是20周左右，学校安排单周五开设“故事妈妈”课程，双周五开设“晨光爸爸”课程，时间是不够的，只能安排十次左右。老师根据家长申报内容，根据孩子的年龄特点进行一些选择，如低年级，选择必要的消防安全知识讲座，学打板羽球健身活动，剪纸小游戏等，内容生动活泼，富有趣味性；中年级，可以选择科学小实验、旅游见闻等，激发孩子们的探究兴趣；高年级，可以选择文学鉴赏、建筑博览、海洋奥秘等，内容更加丰厚，进一步开拓孩子们的视野。


   3.制定详实的课程计划。计划是有序有效开展好课程的保障，因此，每学期初我们都会制定好详实的课程计划。不同的主题进行有序的安排，相同的主题可以形成一个系列课程。

四、“晨光爸爸”课程的实施

    在制定好详尽的计划安排和活动方案的基础上，每一次课程活动都能在老师的指导和家长的精心准备下有效实施，得到圆满的成功。

1.“爸爸”们精心准备课程。

“爸爸”们的资源是丰富的，所以他们个个自觉主动地成为了晨光课程的开发者。有的根据自己所从事的专业选择一个方面给孩子介绍相关知识，如《海上航空军》《建筑设计知识》《汽车的昨天、今天和明天》《神奇的机器人朋友》等；有的根据自己的兴趣爱好指导小朋友了解学习相关知识和技能，如《运动小游戏》《地球上的生物》等；有的根据孩子们的心理、安全或学习需要进行讲座，如《消防安全知识》《地震来了怎么办》《做个诚实守信的人》等。不仅“ 爸爸”亲自参与课程来当“晨光爸爸”，有的还带来了国际友人参加活动，展现世界风采，有乌兹别克斯坦的杂技表演，有武进高新开发区以色列产业园的以色列大叔介绍以色列悠久的历史文化……有的爸爸为了上好一堂精彩的课，利用下班后的时间来校反复演练；有的爸爸为了孩子们的兴趣，精心准备了两个主题的内容，并根据孩子的选择上课；有的爸爸为了让孩子们欣赏了解世界著名建筑，亲自购买了30多个建筑模型，让孩子拼搭……每一个双周五早晨讲台上呈现出了一个个“最美爸爸”的光辉形象，这一时光成为孩子们最期待的美好时光，也成为“爸爸”们最难忘的一段时光。

2.课程内容精彩纷呈，形式灵活多样。

    每一位“爸爸”都是孩子们的一位好老师。为使自己的课程能吸引小朋友，得到小朋友的喜爱，各位“爸爸”是八仙过海——各显神通，使出浑身解数，作好充分的准备，因此每一学期各年级的课程内容精彩纷呈，活动形式多样，注重趣味性、活动性和参与性，有卫生习惯讲座、旅游见闻分享，有科学小实验、数学小游戏，也有文学赏析、科技知识、建筑设计等。他们不仅精心备课，还制作成精美的PPT；不仅有图片，还有实物展示、视频；不仅有讲解演示，还有互动奖励；不仅……每一次活动，“爸爸”们都为孩子们献上了一道道丰盛的大餐！孩子们在短短30多分钟的课堂里个个兴趣盎然！

3.促进了家校教育共同体的组建，实现了双赢。

   （1）增强了“爸爸”对孩子教育重视度。通过晨光爸爸课程，调动了“爸爸”们参与学校课程开发和实施的主动性和积极性，真正走进了校园，走上了讲台，进一步了解学校教育，促进了家校合作。有的爸爸原来十分忽视孩子的学习，认为孩子玩得开心就好，因为当了晨光爸爸，感受到孩子们对知识的渴望是那么强烈，也感受到孩子们之间有着不同的差距，从而引起了反思，激发了对孩子的责任感，增强对孩子教育重视度。

   （2）增进了亲子感情。当孩子们看到自己的爸爸走上讲台像老师一样对自己的专业知识侃侃而谈时，内心充满了自豪感，爸爸在孩子心中自然树立了崇高形象。爸爸成为了孩子们的偶像，也进一步增进了亲子感情。

  （3）激发了孩子们的探究兴趣，培养了综合素养。每一次晨光爸爸课程都像一粒小小的种子，播种在了孩子们的心里，让他们接触到了书本以外的大千世界，在他们的心田潜滋暗长，产生着深远的影响。他们有的在科学小实验、生物世界、机器人等课程中感受到了自然、科技的神奇，产生了浓郁的探究兴趣；他们在体育运动游戏中爱上了运动，增强了锻炼的意识，懂得了坚持；更可贵的是，他们在一次次与有着不同个性魅力的“爸爸”亲密接触和互动中，变得更加自信、活泼和阳光了！

“晨光爸爸”课程，打破了学校儿童教育的樊篱，实现了学校家庭教育共同体的形成，为学校教育补充了“有氧”元素， 系统地将“课内外”结合，学校、家庭与社会结合，丰富了学校课程体系，给儿童提供了良好的学习和实践条件，为孩子的成长创造了愉悦、幸福的环境，注入了快乐、梦想的元素。我们期待孩子们在晨光爸爸课程的助力下展开强健的双翼，在浩瀚的星河自由飞翔，得到更多的成长与收获。