《一节语文课以课文为本,到底教给学生什么》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
郭二凤,10月30日,第一次培育站的研讨活动。非常高兴自己能有机会参加江苏省骨干教师培育站,所以很珍惜这个学习的机会,提前调好自己的课务,早早的来到天山路小学,只是没想到,会场早已坐满了前来学习的老师,就连走道里也摆满了凳子,坐满了人。我的内心还是很有感触的,现在教师提升自身业务能力的意识较之以往还是有很大的改观的。活动首先听两位培育站导师的两节课。
第一节课是庄诺老师执教的统编版教材二年级的《坐井观天》,第二节课是索永老师执教的统编版教材五年级的《慈母情深》。
一位优秀的老师,每一言每一行,都透出教育的光芒。庄老师的课前交流,拉家常似的聊了两分钟,不知不觉中教给了学生从生活中学习的方法,“我从哪里来?谁会观察?你怎么知道的?”在学生回答的时候,庄老师抓住每一个契机,引导学生把话说清楚,说完整。整个过程没有任何的强加痕迹,却让孩子的语文素养,语文能力不知不觉中得以提升。我想,如果每一个孩子从入学的那天起,就在这样的引领下开始语文学习的话,那孩子的语文能力还能不好吗?
在整个教学过程中,我看到的确实是一堂普普通通的家常课,因为庄老师和我是好朋友,我知道由于近期工作确实很忙,她接到上课任务也很急,没有精雕细琢,没有试上修改,只一夜的功夫,便呈现在我们听课老师的面前。真的让人佩服。
一节语文课以课文为本,到底教给学生什么?从哪几个方面来训练?培养孩子哪些能力,又会采用哪些策略,庄老师真的让我大开眼界。从听说读写,每一种能力在一节课中都最大化的得到训练。策略的使用安排更是恰如其分。
听:老师的语言要有一种魔力,让孩子想听,能抓住学生的耳朵,其实这也是需要锻炼。庄老师的声音轻柔、甜美,抑扬顿挫,很有感染力,是孩子听得很舒服。同时关注到每一个孩子,你听见了吗?听明白了吗?这样的话语让孩子感受到老师对他们的关注,体会到是学习主人的责任感,孩子听的很认真。另外,庄老师说:“会学习,就要想自己的,听别人的”这样的教育语言非常丰富,有这样的老师引领学习,孩子们“听”的能力不好才是怪事呢。
说:学语文就是让学生学会表达,一节好的语文课,教师有效的引导孩子说应该是很重要的,庄老师借助课文,安排了概括的说,根据板书说清楚,说完整,有课内到课外的说,说自己对词语的理解,说故事给自己带来的感受,说读完故事的理解等等,训练方式多样,训练层次清晰。课堂上学生说的充分,说的过瘾,“说”的能力不提升才是怪事呢?
读:读为学语文之根本。于永正老师说“读好了,也就理解了”。庄老师一开始就给孩子范读了一遍课文,用自己的声音给孩子传递故事,这不仅可以帮助孩子整体把握课文,还能助力孩子理解。虽然是低年级的学生,自主学习能力培养更为重要,学生自主读书,自读理解,自读感悟,自读中去识字。同时还针对个别句子精心指导,尤其是有“笑”的两个句子,孩子通过读,很好的感悟到青蛙和小鸟当时的想法和立场。读的魅力越发迷人。
写:低年级的写,个人理解为写字。从开头的写板书,字理教学,到随文识字时渗透的观察识记,都是给孩子的写打下铺垫,到最后一个写的环节安排时,庄老师更是独具匠心,先写后导,针对有问题的地方重锤猛敲,孩子自然也就认识了字,写好了字。这样的写字指导才是真正的有指导的写字教学。
《慈母情深》索老师的课上,我心口始终是满满的,我知道,那是“情”,让我感动的“情”,这“情”使我落泪。索老师长文短教,关注场景,一场景,一份情,在带领学生品悟的过程中使学生领悟到语言文字表情达意的功能,文字中“情”,在索老师的解读和引导下,彻底喷发出来,感染了学生,感动了学生,直入学生心底,引起了学生的共鸣。尤其让我感动的事,宣布下课时,孩子们那沉默的样子,听课老师擦拭眼角的手,我们就可以知道这节课的精彩了。
培育站最吸引我们的是导师的引领。听完课,我们可以感受到课堂的精彩,但有时却知其然不知其所以然,导师的点评,会让听课老师茅塞顿开,明白一节课的精彩和可以改进的地方,这对于很少有理论储备的我,是非常有益处的,避免了我们花费时间只看到热闹的状况。这次研讨中教研员朱老师点评,优秀老师刘老师、杜老师的点评角度不同,中肯准备,既看到优点也提出可改进的地方,这种真研讨,让我看到了其中的“门道”。
这次的研讨活动对我来说很有冲击力,真正意识到自己的差距。幸运的是能有机会加入到这个大家庭,跟优秀的人在一起,相信个人一定会有很大收获。