挈领式的、有生命力的问题，我感受到的是强烈的
教师专业性。我知道，这样具有“非完全性、不确定性、探究性、灵活性、新颖性与创新型”等特征的问题，才是我们一直在寻找的。它发展、开放，没有固定的答案，却能让不同的学生有不同的主体感悟，能让不同学生的
活动和思维得到最深刻的体现。
作者并没有停留于此，他认为，开放性问题的要旨在于鼓励学生提出并追寻增值性问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，因为从新的角度看旧的问题，这需要创造。或许，学生的提问没有开放性，但教师可以在强调全局性理解的前提下选择问题。学生在按照重要程度来整理问题时，也可以参考与见解、行动、伦理道德和机会有关的标准。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生对问题积极主动的追求会促进更好的
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，另外，重要的不是得到答案，而是在于学习提问和寻找答案的艺术与技巧。在书中，我感受到的是西方
教育缜密的逻辑、实验的态度，这个恰巧是我们教改实验中需要改进的地方。
点燃创造力的开放性问题，让我找到了新学期工作努力的方向。我们所从事的是一个影响人的一生的事业，我们应为此自豪，更要努力使自己成为一个专业的
儿童教育工作者：一个有爱心，自信、自强，不断挑战自我的教师。