《课程改革与课程评价》提出校本课程的开发建立在充分调动学校
教师的积极性、学校各方面人员充分参与的基础之上的，需要调动学校各个方面教育资源参与校本课程建设。这句话说得对！但是实施起来颇有难度，校本课程的开发没有专职人员，均是兼职。比如本人的工作多达7个。目前我负责的工作有：
（1）语文教学：代高三语文，明年高考，任务非常重。
（2）校办环保教育工作：虽是学校工作一条线，工作量相当于德育主任的工作量。
（3）校办考勤工作。
（4）校办党建信息报送：我每年报送党建信息100篇以上。
（5）教学课题研究：今年立项。需要
论文，
教案、调查报告、读书笔记、读书心得、课件、
案例分析、总结等材料支撑。
（6）每年编撰校志报送教育局。
（7）校办副主任：学校虽小五脏俱全(幼儿教育m.smTxjs.com)
，上传下达，各种事情繁杂。
如何做好校本课程的开发，如何调动学校资源用于校本课程建设，需要一种机制，更需要的是一种动力机制。我在校本课程开发中的体会是实行校本课程开发项目负责制。该机制集中了学校内外相关人员的集体智慧，调动了相关人员的积极性。例如，我校《环境教育STEAM课程》的开发，需要相关的专业人员。
美术编辑：课本插图，动漫画人物形象绘图。
手语编辑：根据聋哑学生年龄层次，编出学生需要
学习的手语。
环保知识编辑：水、垃圾、电、保护动物、保护植物、生物多样性、校园绿化美化、健康生活方式、空气--气候变化、环保纪念日、绿色能源的呼唤、绿色社区、绿色书包、绿色出行、绿色餐桌、垃圾食品....
字词句编辑：适合聋生年龄段的课程逻辑编程，字词安排，语句组织等。
三、校本课程的开发 需要树立现代教育思想
我国的校本课程建设是建立在面向新时期素质教育基础之上的，是现代教育思想和教育观念发展的产物。它要求学校和教师树立新的教育质量观，建立个性化的教育观念，发挥教师的创造性，充分尊重学生的主体地位。
在编写课程的过程中，应注意把课程组织的权利交给教师，把学习选择的权利交给学生，只有这这样才能发挥学生的个性特长。编写校本课程应鼓励教师在准备教案时，在时间、空间和形式上突破“
课堂在教室”的原有思维定势，培养学生的创新精神和实践能力，这样有利于培养学生的兴趣，发展学生的个性特长，提高学生的能力。
心理学研究表明。就学生意志、态度、情感和价值观等非智力因素而言，外部的引导是重要的，但更需要学生自我参与的主体性体验活动，任何外在的“灌输”都是无效的。编写校本课程要重视学生自我参与的主体性的体验活动，重视让学生在自主性的体验活动中提升和发展各方面的非智力因素。把课堂设在校园、在河边、在社区、在街头的新型课程编程方式，这样有利于锻炼学生的实践能力。