，在学生与文本直接对话的过程中自然而然地，独立自立地理解、体验、吸收，摄取文本所蕴含的人事和景物、概念和语意、思想和意义、情感和态度等等。”为了让学生有效的进行阅读，我们可以把高效阅读的方法运贯穿到阅读课堂中。每当读一篇文章（或一本书）时，固定解决以下7个问题：（1）题目（或书名）；（2）作者；（3）出处及发表时间；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要事实；（6）文章特点与有争议之处；（7）的新观点、新思想及读后启示。使这7个问题在自己的大脑中形成“定势”，只要一看书就习惯成自然地循着这7个问题去理解。这样久而久之，就会形成阅读的固定思维程序。一阅读就自然纳入了这个“轨道”，而其他与此无关的内容就可省略不读，这样也可以有效提高速读能力。除此之外，还可以在阅读过程中，进行推断速读训练，可以分为以下三个步骤：（1）找出关键词，即读第一遍时把关键词找出来
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，关开始训练时可以用笔把关键词画出来。（2）确定判断，即把画出的关键词，在头脑里重新编码，形成自己的判断。（3）理解意图，即通过回忆，根据自己形成的判断确定多读文章的意图，也就是中心思想。要坚持每天进行速读基本功训练，要把速读与我们平时上课有机结合起来。让学生时时感受到速读带给他们的益处，适时开展多样的竞赛活动，有效激发学生的阅读兴趣。另外，在阅读教学中还要注意处理好快速阅读与精读的关系，可以把阅读教学的流程设计为“快速阅读——回想复述——重点品读——积累拓展”。先用快速阅读的方法整体感知全文，快速复述全文，提炼出全文的重点。对重点部分进行品读，在“品读”这一环节上，鼓励学生自由阅读，勾勾画画、读读记记、说说议议，让他们学会品读和赏读。
总之