，具备公平的宽广胸怀，丰富的情感，坚强的意志和开朗的性格，并具备自我完善和自我控制的能力，充分尊重学生，信任学生，注重运用激励艺术，维护学生的自尊和自信，凭借良好的情感能力和技巧，架设师生情感的桥梁，使学生“亲其师，信其道”，以最少的时间取得教学过程的最优化。
第三，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学中的质疑问难，是一种开放性、多向性的信息交流
活动。在教学实践中，不少教师会遇到学生“启而不发”、“启而乱发”的现象。这时，就应该充分发挥教师的主导作用，为学生“铺路架桥”，指引学生思考的方向。在这里，教师要注意善待某些学生思维活跃、爱动脑、好表现的插嘴现象，应将其与扰乱课堂秩序区别开。学生的主动参与与体验是将书本知识内化为自身经验的最佳途径。教师应把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
，考虑大多数学生的实际水平，分层次、有梯度，通过多种途径引导学生，要选择最佳的切入点，设疑引思，善问善诱，多创设一些悬念，多设置一些障碍，多营造一些氛围，多激发一些兴趣，让学生在频繁的思考和想象中体味“发现的喜悦”和“创造的喜悦”，点燃学生创新求异的火花。例如：我在教学《乌鸦喝水》一文时，请学生帮助乌鸦想想办法：怎样才能喝到瓶子里的水？宽松的学习环境拓宽了学生们封闭的思维，大家热烈讨论、积极思考，有一位学生这样回答：“老师，我可以借一根吸管给乌鸦。”这意想不到的回答充分体现了学生的创造性思维。在课堂教学中，教师还应做到：开启学生智慧的心灵，使其永不满足，学而不倦，精益求精，不断进取，充分体现学生的主体地位。