，或详细回顾补充完整。
现在的幼儿园需要的不是“保姆型”的教师，而是要求教师既要成为研究型加学者型的理论型的教师，又要成为掌握现代
教育手段，能运用现代教育观组织教育教学的实践性人才。在轶事记录卡记录的过程中，观察能力的强弱是教师专业素质高低的反映，教师必须具有敏锐的观察力，才能捕捉到发生在自己身边的每位幼儿的行为。如昨夜下了一场雨，今天出了太阳。在操场上活动时，XX
小朋友不参与，却独自站在边上好奇的望着塑胶地毯上在阳光的照耀下冉冉冒起的轻烟，还不时地用鼻子闻着。这时，教师该如何去处置呢?也许，有的教师会漠然视之，有的会强行拉幼儿来参加自己组织的活动，可还有一种教师捕捉到幼儿这一行为后，迅速进行思考、分析、判断，继而转换成教育行为与幼儿进行互动
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，组织幼儿一起去观察、去探索这一难得的现象。事后，再对此事件进行记录、反思。 可见，教师首先要明确观察记录的意义和价值，有目的地去强化自己在这方面的意识，不断地
学习丰富有关理论和知识，渐渐养成习惯，使观察技能成为教师内在的素质之一。
幼儿的学习与发展“是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致”，其中，家园配合，协同教育显得尤为重要。当家园合作的形式除了家长会、组织家长参与班级的教育活动，组织家长委员会参与教育管理以及充分发掘社区的教育资源外，我们还可以将成长档案袋摆放在教室固定的地方随时让家长阅览或定期让幼儿将幼儿成长档案袋带回家中，当家长看到档案袋中的内容，看到一张张轶事记录卡上教师记录着一件件生动简洁的事件时，从中不但体会了解了教师工作的辛苦、责任的重大，也了解和评价了幼儿在幼儿园的进步，从而客观公正地对幼儿进行了“纵向评价”。当家长了解了幼儿的学习和发展真实过程的同时