，而在普纳荷就不会这样，老师简单的一句“我看见了”一方面是告诉孩子我知道你很累的，但另一方面也是鼓励孩子，我相信你能行的，加油吧，只有你自己克服了困难，才能到达胜利的终点，才能体会到其中的快乐，才会在这次
活动中有收获。当然那一刹那孩子肯定会埋怨老师的无情，但在他下一次回味这件事情的时候，他会感谢这位老师，让他知道了下次碰到这样的事情我应该怎么做才会不像这次这么累，你看，孩子又一次学习到了一个有益的知识，真的很羡慕这些孩子有这么优秀且这么为孩子们考虑的好老师。
当然老师是孩子们指引方向的明灯，而一个良好的环境也是一盏明灯。在普纳荷就有这样良好的一盏环境明灯。朴实自然的教室环境、立体丰富的主题展示环境、注重幼儿自主与全面发展的大型活动环境等方方面面都是为孩子考虑的重要因素。他们不注重教室要有怎么样的整洁环境(
幼教sMtxjs.com)
，在意的知识怎么样的环境能适合孩子的发展，普纳荷的教师把更多的精力放在了对每一个孩子的细致观察、记录与指导中。此外，可以进行不同组合与拼摆的活动桌，也体现了班级环境的灵活性、可变性。由此可见，普纳荷班级物质环境中的美是自然的、和谐的，它毫不做作，不是教师精心维护、刻意保持的环境，也不是单纯追求完美无缺或井井有条的环境，而是体现了人与环境的自然互动，展现出人作为环境主人的积极价值。所说这样的好环境是我所向往的，但我也要考虑这样的做法适合我的孩子们吗，适合我们这里的环境吗，要考虑的方面很多，但我会积极去尝试，把不同的教育方式带入我的课堂中。
普纳荷之光已经为我照亮了未来的方向，也许我会在这个方向上有坎坷，也许我会在这个方向上有突破有自己的想法，但这都需要我在以后的实践中寻找到答案，那么，就朝着这个方向前进吧。