，还有小青蛙。”后来的阅读中他总是抢着发言。当出现小猪的画面时，诺诺立刻说：“是小狐狸。”菲菲说：“不对，是小猪。”诺诺摸摸头：“为什么呀？”后来在菲菲的指点下，他才发现了小猪的大鼻子。
分析：
诺诺有较好的倾听习惯，并能大胆表达自己对画面的理解。诺诺把画面中的小猪错当成狐狸，说明了
小班幼儿观察画面直观性的特点，不够细致。他只注意了小猪的大耳朵，却没有发现大鼻子。
措施：
⒈引导诺诺
学习观察画面的方法。
小班幼儿的观察往往缺乏目的性，老师应有意识地引导幼儿从上到下或从左到右等顺序观察。
⒉以情景导入，增添观察画面的兴趣。
游戏是小班幼儿最喜欢的
活动(
幼教sMtxjs.com)
，小班幼儿在阅读中也不例外。
教师首先要根据幼儿的原有经验，以情境导入，调动幼儿观察画面的兴趣，从而产生共鸣，吸引幼儿主动观察画面。
案例三：
观察实录：
今天诺诺在书架上挑了《好饿的小蛇》这本书。他一遍翻看，一边还模仿“啊呜一口”的动作。三分钟后，他就翻阅完了整本书，准备离开。于是我走过去说：“诺诺，你看的是什么书呀？”“好饿的小蛇，我们看过的。”他急着告诉我。“哦，这本书很有意思，能讲给老师听听吗？”“好的。”他爽快地答应了。他翻到第一页，开始讲起来了：“好饿的小蛇去散步，发现了红红的苹果，啊呜，咕嘟，真好吃！……”还加了动作的表演。我发现说得还挺完整的，所以没有去打断他，继续听他讲下去。
分析：
在今天的阅读中，我主要是以倾听为主，陪着诺诺看完了整本书。因为这本书是孩子们看过熟悉的，我想看看孩子在自己阅读时有没有加入自己的理解。诺诺说出了红红的苹果、一串紫色的葡萄等