，俊哥发现，果然自己的纸条比不过别人，可是，俊哥依然坚持自己的想法，他告诉我：“老师，我刚才撕的还不够细，所以比不过别人！”这时，很多孩子依然否定俊哥的想法！面对这样的争论，我没有及时给予答案和评判，我给了俊哥一张新的报纸，现场让俊哥撕报纸，俊哥为了让纸条细，在撕得过程中，不小心纸条断了，他显得很尴尬，于是，我给予他鼓励：“没关系，可以再尝试，不着急！我们等你！”于是，俊哥重新开始撕短边，这一次，小心翼翼地终于把纸撕下了，这一次，真的是很细很细，但经过比较，俊哥不得不承认，自己的方法还是比不过撕长边的纸条。
当我提出问题：“还有什么方法，能够撕出比长边的更长的纸条吗？”孩子们的思维高速旋转了……但是，孩子们始终没能相处好办法，看着僵持的场面，于是，我把俊哥的短边和另一个孩子的长边连在了一起，给了孩子们启发，有一位孩子发现了秘密(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
，“万老师，先撕长边再撕短边就能有更长得边了！”于是，我让该幼儿上来现场尝试，有了该幼儿的经验，个别幼儿尝试了四周转圈，边连边撕！
《纲要》指出：
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿的探究活动中，无论他们的想法和做法是对或错，我能真诚地接纳和认可，并及时地引导他们，耐心地等待他们。幼儿在探究让纸变成更长的纸条时，呈现出了不同的情况，沿着报纸的短边只撕了一次的最短，沿着报纸的四周转着圈撕成的窄窄的纸条最长，尽管纸条有长有短，但孩子们都动了脑筋，我对他们进行了一一肯定，孩子们满足了成就感，脸上绽放出灿烂的自信之花。