，比较两个袋内果实的异同点(即干果与水果的异同点)。
③教师提问：你发现了什么?幼儿反馈交流感知结果。
④教师小结，引出干果(第一定义)与水果的概念，同时学习词：干果
(评：幼儿年龄特点决定对物质世界的认识需要借助于对物体的直接操作。因此，本环节设计让幼儿充分调用自己的各种感官感知、探索、比较，寻找干果与水果的不同点，大大提高幼儿的探索欲望，又辅以幼儿信息的反馈，既让其感受到交流发现的乐趣，又提高了语言能力，同时将本次活动推向了高潮。教师加入幼儿之中，既与幼儿融为一体，又能灵活地因人施教，发挥主导作用，成功的突破“比较干果与水果的不同点”这一难点，从而将幼儿已有零碎的感性经验归纳上升为干果、水果完整的理性概念，又为下一环节“迁移应用”作了很好的铺垫。)
2、迁移应用“干果”、“水果”概念，进行同种植物果实的两种不同果实形态的比较、分类
①用虎大王送新货的形式(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
，提供幼儿新的比较材料：鲜桂圆与桂圆干、葡萄与葡萄干等，并了解植物果实的名称。
②幼儿三人一组合作，用多种感官感知，帮虎大王将这些果子放在合适的展览处(按干果、水果分)，并说出：你们是怎么分的?哪些是干果?哪些是水果?为什么?
③教师小结，引出干果第二定义，同时学习词：贮存
水果容易烂，不宜贮存;而干果贮存时间长，因此有的水果为延长贮存时间，可以把它晒干、烘干等方法，将其变成干果，所以有些干果是晒干了的水果。
(评：此环节设计巧妙，同种果实外在两种形态的不同引起幼儿高度注意，同时它一方面揭示了干果的第二个定义：有些干果是晒干了的水果，弥补日常生活中常被忽略或错误认识;另一方面它又迁移运用了刚建构的干果、水果概念