，他招呼大家：“快看，这里面也有‘汗’呢。” 这瓶水是我无意中放在这儿的，瓶壁上有很多小水珠。大家又一次惊叹了：这么多‘汗’呀！看来，这关于‘汗’的探究才刚刚开始呢。我没有急于告诉他们这也是“蒸发”现象，想看看孩子们会怎么做。
（评析：老师在发现了幼儿的需求时，及时调整了教育行为，为孩子提供自由表达、观察交流的机会，让他们能带着自己的问题与猜想去寻求答案。孩子的需要其实与教师预定的教育目标并不对立，在整个探究过程中，老师做到了尽量让自然结果的反馈、让客观事实调整幼儿的认识，帮助了幼儿逐渐形成尊重事实的意识，并且培养了幼儿相信通过探究能解决问题的意识。）
第三天早上，教室里可热闹了，孩子们从家里带来了瓶子，有的装着小积木块，有的装着小草，有的装着花儿，还有的装着塑料玩具，明茗更有意思，他往瓶子里放了自己的小手绢。大家都把这些瓶子放到了窗台上。午饭前
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，孩子们纷纷告诉我，我的XX出‘汗’了，我的XX没出‘汗’等等。见此情景，我索性让孩子们每人都说了说自己的瓶子里有什么，出‘汗’没有。大家发现，瓶子里的小草、小花儿都出汗了，小积木、塑料玩具、小手绢等等没有出‘汗’。这是怎么回事呢？壮壮说：“是不是没有水，就没有‘汗’呀？”小泉说：“那咱们把瓶子里装上水好不好。”我表示了赞同，孩子们立即行动起来。
午睡后，每个瓶子的瓶壁上都有一些小水珠，孩子们的实验成功了，小泉很得意：“我说装上水吧，看，都出‘汗’了。”孩子们都很高兴！意外的是，壮壮又发现了：放小草、小花、叶子的瓶子里并没有水，‘汗’从哪儿来的呢？这下，可把孩子们难住了。这个问题靠孩子们自己可不好解答了