,总是手脚着地的表演,非常的形象。趁着这一活跃的气氛,我将活动的形式进行
进一步的提升,玩集体游戏——点点虫。在我的预设中是先由老师来做点虫人进行一次游戏,对于幼儿来说是一种游戏规则的介绍,接着请一名幼儿来当点虫人,然后再请2人或3人来当点虫人同时开始,但在活动中,幼儿对于被点到后做什么动作不是很理解,所以在第一次游戏时,我进行了语言的提示和动作的指导,接着我就请了2名幼儿当点虫人,这对于幼儿来说还是很有难度的,因为要边念童谣同时顺着一个方向点,个别幼儿还是会有一点迷惑,所以在此环节,我觉得幼儿没有很好的感受游戏带来的乐趣,这是本次活动中需要进一步优化的环节。
三、想象创编式。因为童谣内容相对比较短,而且非常适合进行内容的拓展,而且语言游戏中应该动静交替,所以在活动的最后环节进行创编,是让幼儿对自己的情绪及时进行一个调整,从动转换成静
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,进行一个拓展性思维游戏。活动中孩子们想的很多,说的也很好,使活动得到了一个很好的延展,也使幼儿的思维得到了拓展。
整个活动中,我特别感受到的是幼儿在活动中特别的兴奋,特别是在表演环节,所有的孩子都能融入到情境中自由的转换角色表演,这是活动的一个亮点,但也存在一些问题,如:在表演时幼儿念一念童谣的积极性就降低了,在游戏环节如何让幼儿有更多的表现机会等等。我想在以后的童谣教学中努力探索游戏化的教学形式,使幼儿学得扎实,玩得开心。